Проектна діяльність із дошкільнятами
Ірина КандаєваПроектна діяльність з дошкільнятами
За визначенням американського
психолога та педагога Вільяма Кілпатрік:
«Проект – є будь-яка дія, що чиниться
від щирого серця і з певною метою».
Так, одним із найактуальніших, яскравих, розвиваючих, цікавих та значущих методів навчання дітей у сучасному інформаційному суспільстві стаєметод проектів.
Метод проектів – це спосіб організації педагогічного процесу, заснований на взаємодії педагога та вихованця, як спосіб взаємодії з навколишнім середовищем, поетапна практична діяльність, яка веде до досягнення поставленої мети. У проектному методі навчання мене залучила можливість виховувати активну самостійну особистість, здатну приймати рішення, ставити цілі, планувати свою діяльність та передбачати її результат.
Ця технологія передбачає сукупність дослідницьких, пошукових, проблемних методів, творчих за своєю суттю. Тобто в основі методу проектів лежить розвиток пізнавальних навичок дітей, умінь самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток критичного та творчого мислення.
Впровадження методу проектної діяльності дозволяє змінити стиль роботи з дітьми: підвищити дитячу самостійність, активність, допитливість, розвинути у дітей творче мислення, уміння знаходити вихід зі скрутної ситуації, ставати впевненіше у своїх силах, допомогти дитині успішно адаптуватися до ситуації шкільного навчання, що змінилася, залучити батьків та інших членів сімей у освітній процес дошкільного закладу.
Педагогічне проектування дозволяє інтегрувати відомості з різних галузей знаньвирішення однієї проблеми та застосовувати їх на практиці. Процес навчання стає як економнішим, а й цікавішим. Проектна діяльність розвиває спостережливість, творче і критичне мислення, самодисципліну, культуру мови, дозволяє учасникам бути активнішими у дошкільному житті, сприяє розвитку в дітей віком і педагогів навичок спілкування групи, вміння відстоювати і доводити свою думку, вміння громадського выступления.
Я працюю над темою«Метод проектної діяльності з дітьми дошкільного віку на тему «Дерева».
Мета проектної діяльності:
1. Створити систему роботи з формування основ екологічної культури дошкільнят, залучення їх до дослідницької роботи на тему «Дерева», через різні види діяльності: цикли спостережень, дослідів, експериментів, занять, проектів.
2. Розвиток вільної творчої особистості дитини: надання вихованцям можливості самостійного набуття знань у процесі вирішення практичних завдань чи проблем, які потребують інтеграції знань із різних галузей.
Завдання розвитку дітей у проектній діяльності.
1. Розвиток пізнавальних здібностей: ознайомити з явищами природи, представниками рослинного та пов'язаного з ним тваринного світу, встановлювати взаємозв'язки в природі, формувати систему елементарних науково-екологічних знань, доступних розумінню дитини-дошкільника.
2. Активізувати інтелектуально – пізнавальну діяльність та творче самовираження.
3. Виховувати інтерес і любов до природи, рослинного та тваринного світу, формувати початкові уявлення про сезонні зміни у житті рослин та тварин.
4. Розвивати в дітей віком комунікативні навички.
5.Залучити батьків до виховно-освітнього процесу.
Завдання дослідницької діяльності специфічні для кожного віку.
У молодшому дошкільному віці – це:
входження дітей у проблемну ігрову ситуацію (провідна роль педагога);
активізація бажання шукати шляхи вирішення проблемної ситуації (разом із педагогом);
формування початкових передумов пошукової діяльності (практичні досліди).
У середньому дошкільному віці – це:
Продовжувати формування передумов пошукової діяльності за допомогою практичних дослідів та проектів (короткочасні міні - проекти, тривалістю від тижня до місяця);
Заохочувати дітей за допомогою дорослого вирішувати поставлене завдання, домагаючись результату, використовуючи при цьому отримані раніше знання та вміння;
У старшому дошкільному віці - це:
формування передумов пошукової діяльності, інтелектуальної ініціативи;
Розвиток уміння визначати можливі методи вирішення проблеми за допомогою дорослого, а згодом і самостійно;
Формування вміння застосовувати ці методи, що сприяють вирішенню поставленої задачі, з використанням різних варіантів;
Розвиток бажання користуватися спеціальною термінологією, ведення конструктивної бесіди у процесі спільної дослідницької діяльності.
Шляхи реалізації.
I етап - підготовчий:
1. Визначається тема проекту, оцінюється доступність дослідження цієї теми, визначається територія з природними об'єктами, що беруть участь у спостереженні та експерименті. Далі визначається мета проекту, виділяються завдання, проводиться підбір методів проведення дослідження.
2. Проводиться роз'яснювальна та організаторськаробота з батьками та самими дітьми.
- Провела батьківські збори, з метою познайомити батьків із нашим проектом, з його цілями та завданнями, постаралася залучити їх до спільної діяльності щодо проекту.
- Провела бесіду з дітьми про дерева, з метою виявити знання про досліджувані об'єкти, зацікавила дітей.
– Підібрала методичну та художню літературу на тему проекту.
3. Відбір учасників проводила за бажанням самих дітей долучитися до проектної діяльності.
II етап – дослідницький:
Реалізація цілей та завдань проекту: проводяться спостереження, екскурсії, досліди, бесіди, дослідження, праця у природі, продуктивна діяльність, все це ретельно фіксується. У цьому вирішуються як екологічні, і мовні завдання.
III етап - підбиття підсумків;
– аналізували отримані результати;
– Розробили рекомендації щодо дітей до природи, до дерев.
Приблизний план роботи вихователя з підготовки проекту.
1. На основі вивчених проблем дітей поставити мету проекту.
2. Розробка плану досягнення мети (вихователь обговорює план із батьками).
3. Залучення спеціалістів до здійснення відповідних розділів проекту.
4. Складання плану-схеми проекту.
5. Збір, накопичення матеріалу.
6. Включення до плану схеми проекту занять, ігор та інших видів дитячої діяльності.
7. Домашні завдання для сам. виконання.
8. Презентація проекту, відкрите заняття.
1. Метод проектів як із методів інтегрованого навчання дошкільнят, полягає в інтересах дітей. Метод передбачає самостійну активність вихованців дитсадка. Тільки діючи самостійно, діти навчаються різними способамизнаходити інформацію про предмет або явище, що їх цікавить, і використовувати ці знання для створення нових об'єктів діяльності. Таке розуміння сутності методу проектів сприяє формуванню самостійності, глибоко мотивованої, доцільної пізнавальної діяльності в дітей віком дошкільного віку.
2. У дітей з'являється бажання знаходити знання на свої запитання самостійно.
3. Формуються передумови проектно-пошукової діяльності.
4. Використання методу проектів у роботі з дошкільнятами сприяє підвищенню самооцінки дитини. Беручи участь у проекті, дитина відчуває себе значущою у групі однолітків, бачить свій внесок у спільну справу, радіє своїм успіхам. Метод проекту сприяє розвитку сприятливих міжособистісних відносин групи дітей. Діти знаходять впевненість і гордість за спільні досягнення, навчаються вирішувати свої завдання на рівні образного мислення.
5. Батьки стали активними учасниками навчального процесу. Взаємодія з сім'єю дозволила досягти найбільших результатів у роботі з дошкільнятами.
Отже, метод проектів є актуальним і дуже ефективним. Використання методу проекту в освітньому процесі ДОП допомагає навчитися працювати в команді, виробляється власний алгоритм дій для досягнення поставленої мети, педагоги вільні у виборі способів та видів діяльності. Він дає дитині можливість експериментувати, синтезувати отримані знання, розвивати творчі здібності та комунікативні навички. Проектна діяльність дітей також сприяє саморозвитку кожної дитини. Все це сприяє підвищенню рівня навчальної мотивації дошкільнят, що є передумовою успішної адаптації дитини до школи, ухвалення нею «позиції школяра», змінюється негативне емоційнеставлення дітей до школи позитивне.
Навіть невдало виконаний проект сприяє розвитку професіоналізму. Аналіз проектної діяльності та розуміння помилок створюють мотивацію до повторної діяльності, спонукають до самоосвіти.
• Успішно набуваються навички спілкування з однолітками та з дорослими.
• Зростає ерудиція дітей та педагогів.
Використовувана література:
1. Ніколаєва С. Н. Юний еколог: Програма екологічного виховання дошкільнят. - М.: Мозаїка - Синтез, 2004. - 128 с.
2. Система екологічного виховання у дошкільних освітніх закладах: інформаційно-методичні матеріали, екологізація розвиваючого середовища дитячого садка/авт. -сост. О. Ф. Горбатенко. – Волгоград: Вчитель, 2007. – 286 с.
3. Солом'єннікова О. А. Екологічне виховання в дитячому садку. Програма та методичні рекомендації. - 2-у вид., Випр. та дод. - М.: Мозаїка-Синтез, 2006.-104 с.
4. За матеріалами Інтернет ресурсів: http://nsportal.ru http://konf.uiuniver.ru
«Проектний метод як інновація у методичній роботі ДНЗ» Введення Федеральних Державних Вимог до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, орієнтує.
План методичної роботи ДНЗ щодо запровадження ФГОС Мета: вдосконалення професійних компетенцій педагогічних працівників Установи та формування у них психолого-педагогічної.