Проектна діяльність на уроках краєзнавства - Я йду на урок
вчитель географії Ромашова Ольга Юріївна МОУ «Каслінська ЗОШ №25»
Краєзнавство є основою духовного та морального відродження суспільства, що має велике значення в освітньо-виховному процесі. Воно включає у собі великий матеріал з географії, історії.
Метою краєзнавчої освіти у 8 класі є вивчення систематичного інтегрованого курсу краєзнавства Челябінського Південного Уралу, спрямованого на виховання громадянина України, патріота малої Батьківщини, що усвідомлює свою ідентичність як члена сім'ї, етнічної та релігійної групи, локальної та регіональної спільноти та бажає прийняти активну рідного міста.
Вивчення краєзнавствау курсі «Історія та культура народів Південного Уралу» спрямоване на досягнення наступних завдань:
Суть проектного методу – стимулювати інтерес учнів до певних проблем, які передбачають володіння певною сумою знань та через проектну діяльність, що передбачає вирішення цих проблем, уміння практично застосовувати отримані знання, розвиток мислення.
За визначенням І. Д. Чечель, «метод проектів – педагогічна технологія, орієнтована не так на інтеграцію фактичних знань, але в їх застосування та придбання нових (іноді і шляхом самоосвіти). Активне включення школяра у створення тих чи інших проектів дає можливість освоювати нові способи людської діяльності у соціокультурному середовищі» . Учбовий проект – це «п'ять П»: проблема – проектування (планування) – пошук інформації – продукт – презентація. Виходячи з такого розуміння можна сформулювати основні вимоги до навчального проекту.
Перше «П»– це проблема. Робота над проектомзавжди спрямовано вирішення конкретної проблеми. Немає проблеми – немає діяльності.
Друге «П»− планування дій щодо вирішення проблеми. Виконання роботи завжди починається з проектування самого проекту, зокрема – з визначення виду продукту та форми презентації, складання плану з поопераційною розробкою проекту, в якому наводиться перелік конкретних дій із зазначенням результатів, термінів та відповідальних.
Третє «П»− дослідницька робота учнів як обов'язкова умова кожного проекту. Обов'язковою рисою проектної діяльності є пошук інформації, яка потім обробляється, осмислюється і представляється учасниками проектної групи.
Четверте «П»– продукт. Результатом роботи над проектом, інакше кажучи, його виходом є продукт, який створюється учасниками проектної групи в ході вирішення поставленої проблеми. Результати виконаних проектів мають бути, як то кажуть, «відчутними», якщо це теоретична проблема, то конкретне її вирішення, якщо практична – конкретний результат, готовий до використання (на уроці, у школі, у реальному житті). Залежно від місця, де застосовується метод, можуть бути різні продукти.
Результатами роботи над проектами у позаурочній діяльності можуть стати методичні посібники для охочих самостійно опанувати знання даної галузі, реферати, есе, електронні посібники, математичні моделі, мультимедійні продукти, газета, журнал тощо.
При реалізації проектної діяльності вчитель та його учні мають навчитися працювати з сучасними методами та засобами обробки інформації, розподіленими інформаційно-освітніми ресурсами мережі Інтернет, мультимедіа-технологіями. П'яте «П» – презентація, представлення готовогопродукту. Іншими словами, здійснення проекту вимагає на завершальному етапі презентації продукту та захисту самого проекту.
Зовнішній результат можна побачити, осмислити, застосувати у реальній практичній діяльності. Внутрішній результат – досвід діяльності – стає безцінним надбанням учня, поєднуючи в собі знання та вміння, компетенції та цінності.
Метод проектів завжди орієнтовано самостійну діяльність учнів – індивідуальну, парну, групову, яку учні виконують протягом певного відрізку часу. Групова форма роботи не дозволяє залишатися пасивним у навчальному процесі, байдужим до інших членів групи, до завдання, що виконується, стимулює такі важливі способи взаємодії, як групова дискусія, співпраця, взаємодопомога, взаєморозуміння, подолання замкнутості, скутості, боязнь зробити помилку.
p align="justify"> Метод проектів на уроках краєзнавства спрямований на розвиток самостійної діяльності учнів, що не мало важливо у вивченні Рідного краю. При використанні методу проектів у краєзнавстві необхідно враховувати специфіку вибраних тем-проектів. Особливість проектного методу в тому, що після збирання матеріалів, речових доказів та їх аналізу учні на кінцевому етапі роботи мають отримати конкретні, «відчутні» результати, готові до впровадження. У світі технологій результат методу проектів може бути таким: випуск фільму, презентації, комп'ютерного альбому, виставка робіт, організація музейного куточка. Проектний метод орієнтований як у індивідуальну, і групову самостійну діяльність учнів. Цей метод передбачає вирішення будь-якої проблеми, що передбачає використовувати різноманітні методи навчання, техніки та технології, креативність учнів.
прикладомвикористання проектної діяльності під час уроків краєзнавства 8 класу можу запропонувати нашу спільну з учнями розробку проекту «Візерунок чавунних мережив», у якому розкриваються особливості рідного міста – калинське лиття.
Проект «Візерунок чавунних мережив» 7-8 клас
мета:поглиблення та розширення знань учнів з історії рідного міста Каслі розвиток у них творчих здібностей та умінь самостійно здобувати знання, залучити краєзнавців гуртка до пошукової – дослідницької діяльності.
- Навчити дитину бачити історико-культурний контекст навколишніх речей, тобто. оцінити їх з погляду розвитку історії та культури;
- навчити активним формам діяльності у обстановці інформаційно-насиченої роботи;
- сприяти активній мотивації у пізнавальній діяльності та практичному використанні отриманих знань;
- навчити самостійну роботу з бібліографічними джерелами;
- сформувати систему знань, умінь та навичок з основ екскурсійної методики;
- сформувати стійкий інтерес у вивченні історії та культури краю, району, міста;
- cформувати навички публічних виступів;
- сформувати початкові навички спілкування з екскурсійною групою;
- сформувати розуміння взаємозв'язку історичних епох та своєї причетності до іншого часу, іншої культури через спілкування з пам'ятниками історії та культури;
- сформувати стійку потребу та навички спілкування з пам'ятником, з музеєм;
- сформувати повагу до інших культур, готовність розуміти та приймати систему інших цінностей;
- розвивати впевненість у реалізації особистісних якостей;
- сприяти розкриттю творчогопотенціалу, творчої самореалізації;
- сприяти активізації власного досвіду, ціннісно-орієнтованої поведінки;
- розвивати передумови для усвідомленого підходу учнів до підготовки та проведення екскурсій;
- розвивати комунікативні навички;
- розвивати здатність до естетичного споглядання та співпереживання;
- розвивати потребу у самостійному освоєнні навколишнього світу шляхом вивчення культурної спадщини наших предків.
- виховувати почуття гордості, поваги та причетності долі мешканців виховувати цілеспрямованість у оволодінні екскурсійним методом, самореалізації, самовдосконаленні;
- виховувати культуру спілкування, почуттів, творчої взаємодії
- Вміння створювати краєзнавчі проекти
- Робота з навчальними, науково-популярними текстами
- Опанування початковими вміннями передачі, пошуку, перетворення, зберігання інформації, використання комп'ютера.
- Виконує інструкції, точне дотримання зразка та найпростіші алгоритми.
- Визначення способів контролю та оцінки діяльності.
1. Початок проекту.
Тема проекту не пропонується, а обирається учнями самостійно. Визначення теми та цілей проекту. Формування ініціативної групи чи вибір учня для індивідуальної роботи. Обговорення теми проекту та за необхідності отримання додаткової інформації.
У програмі краєзнавства 8 класу є тема «каслинське та кусинське лиття». Учням було запропоновано розробити проект цієї теми. Учнівизначили тему та мету проекту.
2. Планування роботи.
Визначення джерел необхідної інформації. Визначення способів збирання та аналізу інформації. Визначення способу представлення результатів. Встановлення критеріїв оцінки результатів проекту. Кожна з груп обрала оптимальне для себе джерело інформації-інтернет-ресурси, краєзнавчий щорічник «Каслинський альманах».
3. Збір інформації.
Збір та уточнення інформації. Вибір оптимального варіанта ходу проекту. Поетапне виконання дослідницьких завдань проекту Збір інформації займав період 2 тижні. під час якого ми відвідали Каслинський історико-художній музей, будинок-музей скульптура А.В. Чиркіна.
4. Структурування інформації.
Учні систематизували інформацію, обговорили, як краще оформити результат групової роботи, зробили начерки чорнового варіанта.
5. Розширення інформації.
Аналіз інформації. Формулювання висновків. Виконують дослідження та працюють над проектом
6. Оформлення результатів роботи.
Оформлення творчих проектів Підготовка презентації на тему проекту.
7. Презентація проекту.
Підготовка звіту про хід виконання проекту із поясненням отриманих результатів. Представляють проект, беруть участь у його колективному самоаналізі та оцінці.
8. Рефлексія. Підбиття підсумків.
Аналіз виконання проекту, досягнутих результатів (успіхів та невдач) та причин цього.
Робота над проектом дає необмежені можливості для розвитку та саморозвитку учнів, передбачає творчий пошук, а моя роль - поради щодо організації роботи, консультації при відборі матеріалу, своєчасне коригування діяльності учнів, якісне такількісна оцінка діяльності учнів.
Проектна діяльність сприяє розвитку креативності, можливості розкриття та реалізації своєї внутрішньої фантазії, наближає результат процесу професійного самовизначення, тобто готовність до вибору майбутньої професії. Розробка проекту – це колективна робота учнів та вчителя, одна з форм співробітництва. На таких уроках змінюються стосунки між учителем та учнем, зникає бар'єр страху перед необхідністю відповідати чи запитувати про незрозуміле. Діти почуваються комфортно, створюється стан впевненості в успіху задуманого проекту, в тому, що робота буде гідно оцінена.
Проектна діяльність дозволяє вивчати як програмний матеріал, а й матеріал, що виходить межі навчальної програми, використовуючи інформацію як із традиційних джерел (книги, словники, енциклопедії), і з мережі Інтернет. У процесі роботи над проектом відбувається не просто накопичення знань, а й їхня реорганізація.