Проектна методика під час уроків англійської у сфері реалізації ФГОС
Застосування проектної методики під час уроків англійської мови у сфері реалізації ФГОС. Нововведення ХХІ століття, процеси інтернаціоналізації всіх сторін життя, особливості інформаційного суспільства висувають особливі вимоги до оволодіння іноземними мовами. Сучасна людина все більше звертається до культури, що визначає специфіку культурної самоідентифікації її особистості, усвідомлення цінності її національних традицій, поряд із толерантним ставленням до культури інших народів та прагненням до порозуміння між людьми різних культур. Сучасна школа зобов'язується залучити до цих ідей наших дітей, а іноземна мова дає їй найбагатші можливості для цього.
Нині у центрі уваги всієї системи освіти та виховання стоїть учень та її особистісні особливості та потреби. Таким чином, основна мета сучасного вчителя – вибрати методи та форми організації навчальної діяльності учнів, а також виховної роботи, які оптимально відповідають розвитку особистості учня.
До сучасних педагогічних технологій відносять: - навчання у співпраці, - проектну методику, - ігрову методику, - здоров'язберігаючі технології, - нові інформаційні технології. Їхня мета полягає у підвищенні ефективності освітнього процесу.
У разі реалізації ФГОС однією з ефективних методів навчання іноземних мов є проектна методика. Вона найповніше забезпечує особистісно-орієнтоване навчання. Застосування проектної методики під час уроків іноземних мов – це із способів розвитку та розкриття творчого потенціалу учня, а водночас його пізнавальної діяльності та самостійності, що робить його пріоритетним методом у сфері ФГОС. Проектна методика даєможливість учням висловлювати свої власні ідеї у зручній та найбільш прийнятній для них формі, наприклад, розробка та підготовка мультимедіа презентацій, плакатів, стінгазет, листівок.
У сфері переходу на нові загальноосвітні стандарти, проектна методика та використання ІКТ на уроках іноземної мови має особливі переваги у сфері навчання та виховання різнобічно розвиненої особистості учня.
Проектна методика сягає своїм корінням в 1920-і роки і бере свій початок від поняття «навчання за допомогою діяння», яке ввів американський філософ і педагог Джон Дьюї, його загальний зміст полягав у тому, щоб встановити зв'язок навчального матеріалу з життєвим досвідом учнів. В Україні розвитком методу проектів займалися С.Т. Шацький, Н.К. Крупська, Б.П. Ігнатьєв та багато інших.
Метод проектів дозволяє перетворити уроки іноземної мови у дискусійне, дослідницьке заняття.
Актуальність методичної розробки полягає в тому, що у зв'язку зі стрімкою зміною життя та вимог до навчання учнів, проект – це нова сучасна освітня технологія, що дозволяє вирішувати завдання особистісно-орієнтованого підходу у навчанні та відповідає запитам сучасного суспільства.
Проектна методика дозволяє сформувати в учнів: - комунікативні, творчі, інтелектуальні вміння та навички, - культуру спілкування, - вміння формулювати власні думки, - вміння терпимо ставитись до думку партнерів зі спілкування, - вміння добувати та обробляти інформацію, а також орієнтуватися в інформаційному просторі, - вміння та навички використання сучасних комп'ютерних технологій, - мовне середовище, на основі якої виникає природна потреба у спілкуванні на іноземною мовою, -вміння застосовувати накопичені знання з предмета, - критичне та творче спілкування
Перевагами проектної методики є такі: - можливість вести індивідуальну роботу над темою, найбільш цікавою для кожного учасника проекту - підвищення активності учня - можливість звернення до додаткових джерел інформації - навчання аналізу, порівнянню, відбору найважливішої та цікавої інформації - можливість застосування різноманітних предметних та міжпредметних знань, умінь та навичок - можливість практичного застосування мовних знань – можливість сформувати необхідні вміння та навички мовної діяльності, лінгвістичну компетенцію - можливість реалізації активної усної практики кожному за учня
- можливість мислити, розмірковувати, вирішувати проблеми - можливість оцінювати дійсність, та проектувати необхідні зміни для покращення життя.
Основні відмінності проектної діяльності від інших видів діяльності це: • Спрямованість на досягнення конкретних цілей • Координоване виконання взаємопов'язаних дій • Обмежена протяжність у часі з певним початком та кінцем • Певною мірою неповторність та унікальність
На уроках англійської використовуються різні види проектів: 1. Дослідницькі, що вимагають добре продуманої структури, позначених цілей, обґрунтування актуальності предмета дослідження всім учасників, позначення джерел інформації, продуманих методів, результатів. Дані проекти підпорядковані логіці невеликого дослідження та мають відповідну структуру. Учасники проекту висувають різні гіпотези вирішення зазначеної проблеми, визначають шляхи її вирішення, аргументують актуальністьдослідження, обговорюють одержані результати, роблять висновки.
5. Рольово – ігрові проекти – це практичне заняття, в основі якого лежать ігрові елементи, насичені навчальною діяльністю, в ході якої комунікативна діяльність учнів максимально наближена до реальних умов. Дані проекти мають регламентовані правила, а також елементи змагання, обов'язковим є аналіз підсумку проведеного заходу.
6. Практико - Орієнтовані проекти, у яких визначено домінуюча діяльність – прикладна, цілями можуть бути формування професійно-комунікативної компетенції учнів, удосконалення міжпредметних зв'язків і відпрацювання професійної лексики англійською.
7. Монопроекти - це проекти, які здійснюються в рамках одного предмета.
8. Міжпредметні проекти - це простір інтегрованого знання, вирішуючи свою проблему школяр звертається до різних галузей знань, знаходячи відповіді свої питання, усуваючи прогалини у знаннях. За тривалістю проекти поділяються на короткострокові, середньої тривалості та довгострокові.
Етапи роботи над проектом: 1. Організаційний етап – це початковий етап роботи, на якому дуже важливо сформулювати тему, мету проекту, визначити часові рамки, продумати матеріали та джерела, які могли б використовувати учні, скласти план проекту, вибрати оптимальну форму презентації результатів.
2. Підготовчий етап, на якому ставляться завдання та формуються групи. На цьому етапі я вважаю дуже важливо правильно розподілити обов'язки з огляду на особливості учнів.
3. Виконання проекту - це трудомісткий і тривалий за часом етап роботи над проектом, т.к. на цьому етапі відбувається збір інформації тавзаємодія вчителя та учня, а також учнів – учасників проектів між собою, роль вчителя тут дуже велика, він - наставник і водночас, здійснює контроль правильності вживання мовних одиниць, граматичних явищ та структур.
Існують основні принципи проектної технології: - Варіативність діяльності (індивідуальна, парна та групова форми роботи) – кінцевий продукт представляється у вигляді діалогу, картини, газети, презентації, вироби, листівки, реферату, повідомлення в усній , письмовій, комбінованій формі (доповідь із ілюстраціями).
- Когнітивний принцип, який передбачає вирішення проблем, у тому числі і проблем у використанні граматичних та лексичних структур.
- Задоволення від вчення чи вчення із захопленням – одне з основних умов ефективності навчання, учні здатні засвоювати лише тому випадку, якщо їм подобається процес навчання, якщо він відповідає їх потребам.
- Особистісний фактор, учні говорять про себе, своє життя, інтереси, проблеми.
- Адаптація завдань, що передбачає розробку завдань, що відповідають рівню володіння матеріалом учнів.
У проектній методиці вчителю приділяється складна роль, т.к. на чолі всього навчально-виховного процесу стоїть особиста діяльність учня, яку необхідно спрямовувати та регулювати. Згідно з ФГОС має бути створена ситуація, де учень самостійно здобуває знання, а вчитель створює всі передумови для цього.
Проектна робота викликає у вчителя певні проблеми та труднощі: - Організація роботи. - Додаткове навантаження. - Планування серії уроків, у яких передбачається проведення проектної роботи. - Відстеження та регулювання діяльності учнів на кожному етапі роботи надпроектом. - Оцінка роботи учнів. - Проблеми, пов'язані з особистістю учня, необхідно враховувати психологічні особливості дітей та їх сумісність.
Під час роботи над проектами в учнів також виникають труднощі: - Проблеми, пов'язані з лексичним і граматичним матеріалом. - Проблеми у роботі з матеріалом (порівняти, вибрати матеріал за певною темою) - Проблеми логічного зв'язкового побудови тексту. - Проблеми взаємодії коїться з іншими учнями. - Проблеми у роботі з довідковим матеріалом. - Проблеми оформлення та презентації проектів. Ці труднощі легко долаються в ході правильно організованої взаємодії вчителя та учнів.
Завдання модернізації освіти неможливо вирішити без оптимального впровадження сучасних технологій під час уроків англійської. Використання нових технологій передбачає розвиток нових форм та змісту традиційних видів діяльності учнів, що веде до їх здійснення на вищому рівні. Робота учнів повинна бути організована так, щоб з перших уроків початкового ступеня навчання вона стала потужним психолого-педагогічним засобом формування потребностно-мотиваційного плану діяльності школярів, засобом підтримки та подальшого розвитку їх інтересу до предмета, що вивчається. Правильно організована робота учнів на уроці англійської мови може сприяти зокрема зростанню їх пізнавального та комунікативного інтересу, що у свою чергу сприятиме активізації та розширенню можливостей самостійної роботи учнів з оволодіння англійською мовою як на уроці, так і в позаурочний час.
На уроках англійської мови регулярно використовую проектну методику, т.к. вважаю, що саме вона повною мірою допомагаєконтролювати засвоєння матеріалу теми чи розділу. Мої учні із задоволенням виконують проекти, це дозволяємо їм виразити себе творчо, дізнатися щось нове та поділитися здобутими знаннями. На своїх уроках я пропоную учням різні види проектів. Я вважаю, що проектна методика – це шлях до активізації всіх учнів під час уроку, т.к. учні з різним рівнем підготовки можуть брати участь у створенні проекту відповідно до своїх можливостей, знань, умінь та навичок.
У сфері реалізації ФГОС у навчально-освітньому процесі наголошується формування універсальних навчальних процесів, проектна методика повністю відповідає вимогам ФГОС, т.к. вона розвиває такі вміння та навички: самостійність, підприємливість, активність і винахідливість, мотивація до вивчення іноземної мови, саморегуляція та самоорганізація учнів, здатність знаходити, отримувати потрібну інформацію з різних джерел, проектувати та проектувати свої ідеї в креативній формі, відстоювати свою думку, з упевненістю на вивчені дані з певної тематики, удосконалювати комунікативні навички, здатність працювати індивідуально та проявляти себе у групі. Таким чином, здійснення проектної діяльності у рамках впровадження ФГОС забезпечує міцне засвоєння навчального матеріалу, нарівні з інтелектуальним та моральним розвитком учнів, тобто. має внутрішній і зовнішній результат, а це - важливі складові особистісно-орієнтованого навчання та показники сформованості у навчальних універсальних навчальних дій: особистісних, пізнавальних, комунікативних.
Метод проектів одна із затребуваних методів, починаючи з раннього навчання дітей іноземної мови. Головне наше завдання як педагогів –зацікавити, мотивувати дитину та залучити її до атмосфери діяльності. На своїх уроках поєдную метод проектів з використанням ІКТ, т.к. вважаю, що у час це невід'ємна частина навчально-виховного процесу, що дозволяє здійснити діяльнісний підхід у навчанні успішно формувати комунікативну та інформаційну компетенції моїх учнів. З іншого боку, застосування ІКТ є ефективним чинником у розвиток мотивації учнів.
Метод проектів допомагає мені найповніше враховувати індивідуальні особливості моїх учнів та орієнтуватися на їх опеньків, рівень інтелектуального, морального та фізичного розвитку, особливості його пам'яті, сприйняття та мислення.
З повною впевненістю можу стверджувати, що метод проектів дозволяє вирішити проблему мотивації та інтересу до мови, що вивчається, створити позитивний настрій у учнів та навчити їх застосовувати отримані знання, вміння та навички на практиці для вирішення проблем.
Я намагаюся створити в класі таку атмосферу співробітництва та підтримки, яка: - допомагає дітям відчути власну значимість і унікальність, - сприяє зміцненню позитивних відносин у групі, - передбачає взаємозбагачення учнів, прояву їхньої фантазії. Таким чином, створюючи на уроці умови пізнання та осмислення себе через засоби англійської мови, я домагаюся активної діяльності моїх учнів та метод проектів дуже мені в цьому допомагає.Список використовуваної литературы:1. Копилова В.В. Методика проектної роботи під час уроків англійської. М., 2003 2. ИЯШ, 2002, №3 Тесліна С.В. "Проектні форми роботи на уроці англійської мови" 3. Нові педагогічні та інформаційні технології в системі освіти / за ред. Е.С.Полат - М., 2000 4. Полат О.С. Методпроектів під час уроків іноземної мови/ Іноземні мови у шкільництві - №2, 3 – 2000 5. ФЗ Україна № 273 - ФЗ «Про освіту в РФ»