ПРОЕКТНА ТЕХНОЛОГІЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФІЇ
ПРОЕКТНА ТЕХНОЛОГІЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФІЇ
Карачівський район, Брянська область
Успіх у світі багато в чому визначається здатністю людини організувати своє життя як проект: визначити далеку та найближчу перспективу, знайти та залучити необхідні ресурси, намітити план дій і, здійснивши його, оцінити, чи вдалося досягти поставлених цілей. Численні дослідження, проведені як у нашій країні, так і за кордоном, показали, що більшість сучасних лідерів у політиці, бізнесі, мистецтві, спорті — люди, які мають проектний тип мислення.
Загальновідомо, що учні міцно засвоюють лише те, що пройшло через їхнє індивідуальне зусилля. Проблема самостійності учнів під час навчання перестав бути нової. Цьому питанню відводили виняткову роль вчені всіх часів. Ця проблема актуальна і зараз. Увага до неї пояснюється тим, що самостійність відіграє важливу роль не тільки при здобутті середньої освіти, а й під час навчання після школи, а також у подальшій трудовій діяльності школярів.
Сьогодні у школі є всі можливості для розвитку проектного мислення за допомогою особливого виду роботи учнів проектної діяльності.
Проектна діяльність спрямовано співробітництво педагога та учня, розвиток творчих здібностей, вона є формою оцінки у процесі безперервної освіти, дає можливість раннього формування професійно значущих умінь учнів. Проектна технологія спрямована на розвиток особистості школярів, їх самостійності, творчості.
В результаті роботи над проектом школярі вчаться самостійно шукати та аналізувати інформацію, узагальнювати та застосовувати отримані раніше знання з предметів, набувають самостійності,відповідальність, формують та розвивають вміння планувати та приймати рішення. Метод проектів завжди спрямовано самостійну діяльність учнів – індивідуальну, парну, групову. Виділяють можливі типи навчальних проектів:
з домінуючої діяльності: інформаційні, дослідні, творчі, прикладні чи практико-орієнтовані.
по предметно-змістовній галузі: монопредметні, міжпредметні та надпредметні.
за тривалістю: від короткочасних, коли планування, реалізація та рефлексія проекту здійснюються безпосередньо на уроці або на спареному навчальному занятті, до тривалих – тривалістю від місяця та більше.
З чого розпочинається дослідження? З подиву! Живе людина, сприймає світ навколо себе як таке, що само собою зрозуміле і не підлягає сумніву. Але одного разу запитує: «А чому це саме так, а не інакше?» З цього моменту людина, не задовольняючись готовими схемами, намагається знайти свою відповідь. Ось воно – початок пошуку, початок дослідження, початок проекту…
І виникає ціла низка питань питання: “З чого розпочати впровадження проектного методу?”, “З якого класу залучати хлопців до роботи над проектом?”, “Яким може бути проект?”, “Яким може бути результат проекту?”, “Як, за якими критеріями оцінити проект та роботу хлопців?”, “Чи на всіх предметах може бути використаний метод проектів?”
Вдало проекти вписуються в робочу програму з предмета і під час уроків узагальнюючого повторення після великих тем чи кінці і початку року. Хлопці захищають проекти, і ми згадуємо пройдений матеріал.
Слід зазначити, що не всі учні відразу починають створювати проект з використанням комп'ютера, багато робіт можуть бути виконані вручну.
У старших класах проекти можуть носитиприкладний характер (веб-сайти, газети, фільми та ін.), Деякі з них використовуються для проведення лекції на уроці географії (проекти-лекції), є суто дослідницькі роботи.
На підготовку проекту приділяється від одного до двох місяців. Час роботи поділяється на етапи. Учні можуть самі вибрати тему та форму проекту. Робота передбачає створення максимально сприятливих умов розкриття та прояви творчого потенціалу учнів: розвиває їх уяву, фантазію, мислення.
Робота над темою, обговорення майбутнього проекту.
Виявлення значимої у дослідному, творчому плані проблеми.
Пошук необхідної інформації. Проведення дослідження.
Підбиття підсумків, оформлення результатів.
У 8 – 9х класах проектна технологія застосовується щодо географії Брянської області. На уроках першому етапі проходять самостійні міні – дослідження з урахуванням краєзнавчого компонента. Другий етап виходить за межі уроку. Учні працюють із додатковими джерелами інформації: книгами, ресурсами мережі Інтернет, матеріалами різних енциклопедій тощо. буд. У ході роботи складається програма дослідження, відбувається регулярне обговорення етапів роботи, проводяться консультації з питань.
Після проведення дослідження учні переходять до підготовки подання своєї роботи. Велика увага приділяється оформленню роботи та технології її презентації.
- Ознайомлення з різними країнами цікаво і захоплююче для учнів, хлопці отримують можливість познайомитися з особливостями кожної країни;
- Створені презентації стають візуальним демонстраційним матеріалом для уроків географії;
— учні опановують навички самостійної роботи, методику, яку зможутьзастосувати у своїй майбутній діяльності.
Здійснення проектної діяльності можливе лише у тому випадку, якщо учні мають знання та навички, передбачені освітніми стандартами. У зв'язку з цим особливого значення набуває диференційований підхід до учнів, вміння вчителя співвіднести пізнавальні можливості учня з рівнем складності проектної роботи.
Проектна діяльність вимагає від вчителя не лише бути вчителем – предметником, а й стати фахівцем широкого профілю. Учні повинні довіряти своєму вчителю, бачити його велику зацікавленість у їхній спільній роботі, інакше кажучи, вчитель та учні мають стати однодумцями.
Використання проектної технології передбачає добре продумане, обґрунтоване поєднання методів, форм та засобів навчання.
Для цього вчитель має:
володіти всім арсеналом дослідницьких, пошукових методів, умінням організувати дослідницьку роботу учнів;
вміти організувати та проводити дискусії, не нав'язуючи свою точку зору;
направляти учнів на пошук вирішення поставленої проблеми;
вміти інтегрувати знання з різних галузей на вирішення проблематики обраних проектів.
При використанні проектної технології кожен учень:
вчиться здобувати знання самостійно та використовувати їх для вирішення нових пізнавальних та практичних завдань;
набуває комунікативних навичок та вмінь;
опановує практичні вміння побудови дослідницької роботи;
збирає необхідну інформацію, вчиться аналізувати факти, робить висновки та висновки.
Використовуючи метод проектів під час уроків географії, дійшла висновку:
Проектна технологія під час уроків географії прийнятна і результативна.
Проектнатехнологія дозволяє учням здобувати знання самостійно та використовувати їх для вирішення нових пізнавальних та практичних завдань.
Проектна технологія вміло поєднується з іншими технологіями, не виключає їх використання на уроках.
Вважаю, що основним завданням вчителя є: навчити дитину вчитися, здобувати самостійно інформацію з будь-яких джерел, і тоді процес навчання буде ефективним.
Не можна уявити собі по-справжньому освічену, культурну людину, яка не знає основ географії. Географія — одне із небагатьох шкільних предметів, де учень здатний самостійно добувати інформацію, приймати нестандартні рішення, знаходити шляхи вирішення локальних, регіональних і навіть глобальних проблем сучасного розвитку цивілізації.
Метою сучасної освіти є розвиток особистісних якостей учня, його здібностей, формування у школяра активної, творчої життєвої позиції. Шкільна географія має в цьому відношенні величезний потенціал і зумовлює необхідність підготовки школярів до самостійної пізнавальної творчої діяльності, формування у них умінь та навичок ведення дослідницької роботи.
Скажи мені, і я забуду, покажи мені, і я запам'ятаю. Дай мені діяти, і я навчуся.