Проектування як інноваційна технологія в екологічній освіті дітей старшого дошкільного
Олена Євгенівна МаркеловаПроектування як інноваційна технологія в екологічній освіті дітей старшого дошкільного віку
В даний час проблемиекології актуальні у всьому світі, в тому числі і в Україні. У зв'язку з цим, безліч дошкільних освітніх закладів вирішують завдання екологічної освіти.
Екологічна освіта вже стала невід'ємною частиноюдошкільної педагогіки, вирішується вона на основі формуванняекологічних уявлень, що засвоюються на етапахдошкільного дитинства (М.М. .Вересова, В. А. Зебзєєва, Н. Н. Кондратьєва, С. Н. Ніколаєва, Н. А. Рижова, П. Г. Саморукова, Т. А. Серебрякова та ін). Проблема формування екологічних уявлень про взаємодію людини з природою розкрита в дослідженні Л. І. Пономарьової. І. А. Хайдурової здійснено дослідження про систематизації удошкільників уявлень про рослини, Є. Ф. Терентьєвої - про тварин, Н. Н. Кондратьєвої - про тварин і рослини як живі організми
Сучасні педагогічні дослідження показують, що головна проблема дошкільної освіти - втрата жвавості, принадності процесу пізнання. Збільшується числодошкільнят, які не бажають йти до школи; знизилася позитивна мотивація до занять, успішність у навчаннідітей падає. Становлення нової системиосвіти, орієнтованої на входження у світовий простір, вимагає істотних змін у педагогічній теорії та практицідошкільних закладів, удосконалення педагогічнихтехнологій. Основний результат модернізаціїосвіти полягає впідвищенні рівняосвіченості учнів, забезпечення їхньої готовності до самостійного вирішення широкого кола проблем в умовах сучасного суспільства.
На думку багатьох сучасних педагогів Н. А. Рижової, Н. Є. Веракси, Є. В. Гончарової вивчення об'єктів природи здійснюється найбільш ефективно в процесі проектно-дослідницької діяльності, що стимулює інтерес дітей до проблем природи , оволодіння певною системою знань та застосування їх на практиці.
Саме тому одним із напрямів інноваційної діяльності в освіті стає проектування, яке розглядається як система планованих і реалізованих дій, а так само характеристика умов і засобів досягнення поставлених цілей і завдань. На зміну традиційній освіті приходить продуктивне навчання, яке спрямоване на розвиток творчих здібностей, формування у дошкільників інтересу та потреби до активної творчої діяльності. Одним із перспективних методів, що сприяють вирішенню цієї проблеми, є метод проектної діяльності.
Водночас він має особливий виховний потенціал і його використання може сприяти підвищенню результативностіекологічної освіти дошкільнят. Виходячи з актуальності проблеми, нами визначено тему дослідження - проектування як інноваційна технологія в екологічній освіті дітей старшого дошкільного віку.
Мета дослідження: вивчення використаннятехнології проектування в екологічній освіті дошкільнят.
Об'єкт дослідження:інноваційні технології в екологічній освіті.
Предмет дослідження: процес використаннятехнології проектування векологічну освіту дітей старшого дошкільного віку
Гіпотеза: застосуваннятехнології проектів сприяє підвищенню рівняекологічної освіти дітей дошкільного віку.
Відповідно до мети, предмету, об'єкта, гіпотези дослідження можна поставити такізавдання:
1. Проаналізувати стан сучасної системиекологічної освіти дітей дошкільного віку в ДНЗ.
2. Охарактеризуватиінноваційні підходи та технології в організації екологічної освіти дошкільнят.
3. Виявити сутністьпроектування як інноваційної технології в екологічній освіті дітей дошкільного віку
4. Розробити та реалізуватипроекти для дітей старшого дошкільного віку.
5. Визначити ефективність застосуваннятехнології проектування в екологічній освіті старших дошкільнят.
Аналіз стану сучасної системиекологічної освіти у ДНЗ дозволив зробити нам такі висновки про те, що існування цілого рядуекологічних проблем у нашій країні диктує необхідність проведення роботи зекологічної освіти з дітьми старшого дошкільного віку. Адже саме цейвік є одним з найважливіших етапів формування особистості, її ціннісної орієнтації в навколишньому світі в цей період закладається позитивне ставлення до природи, предметного світу, себе та інших людей.
Новаосвітня ситуація вимагає використання векологічній освіті інноваційних методів і технологій, які забезпечують уосвітній діяльності поступове наростання активності, самостійності та творчостідітей, відповідальнимінноваційним підходам доорганізаціїекологічної освіти дошкільнят, що відповідає ФГОС ДО.
Ми з'ясували, що до основних видівінноваційних технологій, що застосовуються в дитячихдошкільних закладах, належать здоров'язберігаючі, розвиваючі, корекційні, інформаційні, особистісно-орієнтованітехнології, а так ж пізнавально-дослідницька,проектна діяльність.
Середрізноманіття інновацій однією з перспективних єтехнологія проектування. Ґрунтуючись на особистісно-орієнтованому, діяльнісному підході до навчання та виховання, вона розвиває пізнавальний інтерес, допитливість до різних галузей знань, формує навички співпраці, практичні вміння у дітей, у даному випадку в області екологічної освіти. .
Рівеньекологічних знань дітей підготовчої до школи групи ми досліджували за такимипоказниками: рівень знань про світ природи; рівень умінь та навичок щодо догляду за об'єктами природи; рівень характеру ставлення до світу природи.
В результаті діагностичного дослідження ми дійшли наступного висновку: діти рідко самостійно піклуються про об'єкти природи, найчастіше це вони роблять за нагадуванням дорослого, що призводить до того, що в діяльності з догляду за рослинами не простежується інтерес удітей, вони виконують це не усвідомлено, не виявляючи ініціативи, що говорить про нейтральне ставлення до об'єктів природи.
В цілому це говорить, що у дітей низький рівень екологічної освіти, хоча у більшості з них є знання, як робити, але немає усвідомлення необхідності даних дій.
Специфіку здійснення нашої роботи на етапі дослідження визначає включеннядітей спільно з батьками та вихователями у процес колективногопроектування.Екологічний проект є інноваційною технологією екологічної освіти і в свою чергу може включати активні форми і методи роботи з дітьми, такі як моделювання, експериментування та ін.
Метою формуючого етапу дослідження було підвищити рівеньекологічних знань дітей старшого дошкільного віку шляхом застосування технології проектування в екологічній освіті.
Нами розроблено та реалізованопроекти, завданняяких:
-розвивати пізнавальну активністьдошкільнят, інтелектуальну ініціативу, формувати вміння проводити аналіз і робити висновки про взаємозалежність елементівекологічних систем ;
- удосконалювати вміння планування та самостійного виконання практичної діяльності з природними об'єктами;
- систематизувати та поглиблювати уявлення про навколишній природний світ, формувати азиекологічної свідомості ;
- залучати батьків доосвітнього процесу з екологічної освіти дошкільнят шляхом природного включення сім'ї впроектну діяльність дітей.
На заключному, контрольному етапі дослідження метою було виявити зміни рівняекологічних знань дітей старшого дошкільного віку і визначити ефективність виконаної роботи. Для цього проведена діагностика, використовуючи методики, описані на констатуючому етапі дослідження.
Порівняльний аналіз отриманих даних з даними констатуючого етапу дослідження дозволив зробити наступний висновок, що в цілому удітей обох груп відбулося підвищення рівняекологічних знань на рівень, відповідно до їхвікових та індивідуальним можливостям, але найкращі результати показали діти експериментальної групи, в якій проводилася проектна діяльність. Це говорить про те, що реалізована нами методика організації екологічної освіти дітей старшого дошкільного віку із застосуванням технології проектування є ефективною, значущою і цінною.
Таким чином, проведене експериментальне дослідження з виявлення рівня екологічних знань підтвердило гіпотезу, всі завдання нашого дослідження були вирішені, а мета теоретично обґрунтувати і практично перевірити ефективність використання технології проектування в процесі екологічного. освіти дітей старшого дошкільного віку досягнуто .
Прикріплені файли:
| proektirovanie-v-ekologich-obrazovani_cgej5.pptx 5210,55 Кб Скачан: 27 |
Технологія дослідницької діяльності у позитивній соціалізації дітей старшого дошкільного віку Сьогодні перед ДНЗ державою поставлено завдання підготувати абсолютно нове покоління: активне, допитливе, яке прагне пошуку.
Технологія проектування як інтелектуального розвитку дітей старшого дошкільного віку. Там де немає вільного прояву.
Актуальність ідей Ж. Ж. україно у сучасній екологічній освіті дітей дошкільного віку Актуальність ідей Ж. Ж. україно у сучасній екологічній освіті дітей дошкільного віку. Ж. Ж. україно дав теоретичне обґрунтування.
Арт-терапія - інноваційна здоров'язберігаюча технологія Арт-терапія перекладається як "лікування мистецтвом". Вона має широкі можливості вкорекційно-розвивальної роботи з дітьми з ОВЗ. Для.
Інноваційна педагогічна діяльність у сучасній дошкільній освіті Матеріал відображає стан, проблеми та перспективи розвитку інноваційної педагогічної діяльності у сучасній дошкільній освіті.
Інтерактивна модель навчання як інноваційна тенденція в освіті У контексті сучасної соціокультурної ситуації все гостріше відчувається потреба суспільства в такій освітній моделі, яка оптимальна.
Консультація для педагогів: Діясний підхід в екологічній освіті дошкільнят Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок № 27 «Розочка» міста Євпаторії Республіки Крим» СТВЕРДЖУ завідувач.
Роль ігрових навчальних ситуацій в екологічній освіті дітей дошкільного віку. Одна з актуальних проблем сьогодення – екологічна. На етапі розвитку соціуму все наростаючі протиріччя системі.
Технологія «квілінг» як засіб розвитку дрібної моторики у дітей старшого дошкільного віку. Технологія квіллінг як засіб розвитку дрібної моторики у дітей старшого дошкільного віку. «Витоки здібностей та обдарування дітей.