Професія педагога та фактори її вибору - Студопедія

По класифікації, запропонованої Е.А.Климовым, педагогічна професія належить до групи професій, предметом яких є інша людина. Проте педагог відрізняється від інших професій типу «людина – людина». Педагогічну професію з-поміж інших виділяють, перш за все, за образом думок її представників, підвищеного почуття обов'язку та відповідальності. Кожна теорія виховання та навчання представляє свої власні вимоги до особистості та діяльності педагога.

Педагогічна діяльність носитьколективнийхарактер, у ній важко вичленувати внесок кожного педагога, сім'ї чи інших джерел впливів на якісне перетворення суб'єкта діяльності. Сукупна виховна дія на учня пов'язана з таким поняттям, як педагогічний колектив. Настрій кожного вчителя, його працездатність, психічне та фізичне самопочуття отримало назву психологічного клімату колективу.

Вчитель здійснює навчання дітей однієї чи різних вікових груп відповідно до своєї компетенції. Вчитель займається перевіркою класних та домашніх робіт, влаштовує зріз знань учнів, готує звіти щодо успішності дітей. До обов'язків вчителя також входить консультування учнів та їх батьків щодо підбору необхідних для навчання книг, посібників, робочих зошитів тощо. При необхідності вчитель проводить додаткові та позакласні заняття та заходи (екскурсії та ін.). клас, з якого він здійснює керівництво. У разі виникнення у батьків учнів питань та скрутних моментів, що стосуються шкільної освіти чи морального виховання дітей, вчитель повиненпроконсультувати їх.

складання планів проведення уроків;
проведення класних та позакласних занять;
опитування та оцінка знань учнів;
контроль за успішністю та поведінкою школярів;
вирішення конфліктних ситуацій;
відповідальність за здоров'я та життя учнів
приватні та державні школи;
дитячі садки, центри розвитку дитини;
підготовчі курси для школярів;
знання будь-якої предметної галузі, методик викладання;
знання законів про освіту, конвенцію про права дитини;
вміння орієнтуватися у дитячій та батьківській психології;
здатність планувати час (проведення уроків, позакласних заходів, методичні заняття, перевірка домашніх та контрольних завдань);
знання санітарно-гігієнічних вимог щодо оснащення класних приміщень, правил техніки безпеки

8 факторів вибору професії За Є.А. Клімова:

1. Позиція старших членів сім'ї Є старші, які несуть пряму відповідальність за те, як складається твоє життя. Ця турбота поширюється і на питання про твою майбутню професію.

2. Позиція товаришів, подруг Дружні зв'язки у твоєму віці вже дуже міцні та можуть сильно впливати на вибір професії. Можна дати лише загальну пораду: правильним буде рішення, яке відповідає твоїм інтересам і збігається з інтересами суспільства, в якому ти живеш.

3. Позиція вчителів, шкільних педагогів Спостерігаючи за поведінкою, навчальною та позанавчальною активністю учнів, досвідчений педагог знає багато такого про тебе, що приховано від непрофесійних очей і навіть від тебе.

4. Особисті професійні плани Під планом у цьому випадку маються на увазі твої уявлення про етапи освоєнняпрофесії.

5. Здібності Про своєрідність своїх здібностей треба судити як по успіхам у навчанні, а й у досягненням у найрізноманітніших видах деятельности.

6. Рівень домагань на громадське визнання Плануючи свій трудовий шлях, дуже важливо подбати про реалістичність своїх домагань.

7. Інформованість Важливо подбати про те, щоб отримані тобою відомості про ту чи іншу професію не виявилися спотвореними, неповними, односторонніми.

8. Схильності Схильності виявляються у улюблених заняттях, куди витрачається більшість вільного часу. Це - інтереси, підкріплені певними здібностями.

Аналіз факторів, що впливають на вибір педагогічної професії абітурієнтами, дозволяє вибудувати ранжований ряд: інтерес до навчального предмета, бажання навчати даному предмету, прагнення присвятити себе вихованню дітей, усвідомлення педагогічних здібностей, бажання мати вищу освіту, уявлення про громадську важливість, престиж педагогічної професії та ін. .

51. Відмінні риси педагогічної діяльності:

1. Діяльність педагога має наступно-перспективний характер. Це означає, що педагог, спираючись досвід минулого, проектує розвиток особистості перспективу. Педагог завжди заглядає наперед: до чого, до якого життя готувати своїх вихованців. Отже, йому необхідно професійно володіти досвідом минулого, добре орієнтуватися в сучасному житті та передбачати контури майбутнього, передбачати події, які можуть статися у майбутньому житті.

2. Концентричне розташування змісту та організації навчально-виховної роботи. Це означає, що формування заданих, навіть тих самих, чорт особистостівідбувається протягом багатьох років, все більш розширюючись, поповнюючись новими характеристиками, а в чомусь і змінюючись, тобто відбувається поглиблення та уточнення уявлення про те саме поняття. Так, фізичну, моральну, екологічну культуру, культуру спілкування тощо педагоги починають формувати вже в дошкільнят. Ці ж питання, але вже у більш повному та широкому розумінні повертаються до дітей у молодших класах, у підлітковому та юнацькому віці.

3. Об'єкт педагогічної діяльності (вихованець) – динамічний індивід, що постійно розвивається і змінюється (або група). Він має свої потреби, цілі, мотиви діяльності, інтереси та ціннісні орієнтації, які регулюють його поведінку. Отже, педагогові доводиться «пристосовувати» свою роботу до особливостей цього об'єкта, щоб він став союзником, активним учасником навчально-виховного процесу. В ідеалі замість суб'єктно-об'єктного відношення складається суб'єктно-суб'єктна взаємодія між вихователем та вихованцем.

4. Педагогічна діяльність має колективний характер. У школі та інших навчально-виховних закладах працює не педагог-одинак, а один із членів педагогічного колективу. Це особливо проявляється у класі, де працюють 8-10 викладачів-предметників та, крім вчителів, є ще вихователі. Будь-який з них досягне хороших результатів лише тоді, коли буде вироблено спільну мету на перспективу.

6. З цих особливостей випливає така: творчий характер педагогічної діяльності. Діагностуючи та оцінюючи динамічну навчально-виховну ситуацію, педагог постійно коригує намічені операції, прийоми та дії, шукає нові, оптимальні шляхи досягнення мети. Педагог у живій роботі не може обмежитися лише накопиченим досвідомпрофесійної діяльності, він постійно шукає нове, поповнює та збагачує запас прийомів та методів роботи.

7. Результати професійної діяльності педагога віддалені у часі, іноді значно. Про те, яким став, подорослішавши, його колишній вихованець, чи виправдав надії талановитий учень, вчитель дізнається лише через багато років.

У цій особливості є й позитивна сторона: вчитель живе у вдячній пам'яті своїх колишніх учнів. Тут доречно звернутися до ідеї, якою, мабуть, не одна тисяча років: у людей є потреба сфотографувати себе в інших. Найчастіше вчитель не ставить перед собою спеціальне завдання сфотографувати себе у своїх учнях, але це відбувається само собою, незалежно від його свідомості.

Неприпустимо підозрювати дитину в якихось непристойних вчинках, не маючи на те достатніх підстав: вона стане потайливою, образливою, недовірливою до всіх і в першу чергу – до вчителя.

9. Особливістю професії педагога є гуманізм: віра у добрий початок у кожній дитині, повага до особистості, любов до людей, бажання допомогти іншим у складних життєвих ситуаціях.

10. Учитель-професіонал як навчає інших, а й постійно вчиться, вдосконалюючи свою майстерність. Якщо він не поповнюватиме своїх знань, то настане час, коли нічого буде віддавати іншим. Безперервна освіта – характерна риса педагогічної професії.

Чи не знайшли те, що шукали? Скористайтеся пошуком: