Професійне орієнтування та рекрутмент - реферат
На етапі закінчення середньої школи, молоді юнаки та дівчата починають шукати застосування своїм умінням і силам у будь-якій професії. При цьому розвивається самооцінка і молоді люди можуть прогнозувати та розраховувати свої сили на певний вид діяльності.
Останнім часом існують різного роду труднощі, з якими стикається молодий чоловік, в першу чергу дуже про вузьке уявлення професії. Більшою мірою майбутню професію обирає знання своїх знайомих батьків. Саме більшою мірою діти йдуть стопами своїх батьків.
Професійне орієнтування, що виникло, можна розділити на п'ять основних етапів:
1. Початковий вибір професії
2. Етап професійного орієнтування, що спостерігається у старшому поверненні.
3. Професійне навчання. Даний етап починає реалізовуватися у ВУЗі чи СУЗі, коли юнак визначився у своїй професії.
4. Професійна адаптація. Після навчання, молода людина має обрати куди їй далі йти працювати за навченою професією.
5. Самореалізація у праці.
Але за більшої міри в період модернізації України, може виникнути потреба у перенавчанні чи підвищенні кваліфікації.
Метою нашого дослідження є вивчення особливостей професійного орієнтування.
Об'єктом нашого дослідження є професійне орієнтування.
Якщо процес переходу української економіки до ринкових форм вважати незворотнім, то перспективи розвитку рекрутменту в Україні можна оцінювати досить оптимістично. На Заході рекрутмент давно та успішно розвивається. Незважаючи на деяке відставання від розвитку ринкових відносин західних країн, зміни в інфраструктурі бізнесув Україні здійснюється в основному за західними моделями.
Сьогодні навряд чи знайдеться організація, здатна вирішити завдання підбору персоналу виключно власними силами.
Професійне орієнтування
Професійне орієнтування є першим етапом у виборі професії молодої особистості, є допомогою у вирішенні питань, пов'язаних із вибором професії або просуванням по службі.
Професійне орієнтування ґрунтується на вільному та добровільному виборі найцікавішої особи; його основним завданням є надання даній особі всіх можливостей для її розвитку та отримання нею повного задоволення від своєї роботи, з урахуванням найбільш ефективного використання наявної в країні робочої сили.
У максимально можливій мірі, сумісній із загальнодержавною або місцевою політикою та ресурсами, існуючі громадські засоби професійного орієнтування повинні надаватися всім особам, які їх потребують.
Ці кошти мають, зокрема, включати особливі заходи на користь:
a) підлітків, включаючи школярів, які потребують порад щодо вибору професії або пов'язані з їхньою майбутньою професійною кар'єрою;
б) решти осіб, які бажають порадитися щодо умов найму та праці та пов'язаних з цим професійних питань.
При вирішенні поставлених проблем, молода особистість, саме особистість, оскільки на етапі розвитку самооцінки та самовизначеності розвивається особистість. Можна оцінювати свої сили, навички здобуті у школі та застосовувати їх далі на життєвому шляху.
Можна виділити основні моменти професійного орієнтування особистості:
1. Професійне орієнтування – це ставлення індивіда, коли його життям ставляться новізавдання, але проблеми, вибір життєвого шляху, які потрібно подолати в цілому і до конкретної обраної професії.
2. Ядром професійного орієнтування є усвідомлений вибір професії з урахуванням своїх особливостей та умінь, здатності правильно прогнозувати.
3. Професійне орієнтування здійснюється протягом усього професійного життя: особистість постійно розвивається, переосмислює своє професійне знання і надалі самостверджується у професії.
4. Актуалізація професійного орієнтування особистості ініціюється різними подіями, такими як закінчення загальноосвітньої школи, професійного навчального закладу, зміна місця проживання та ін.
Професійне орієнтування формується на різних етапах становлення особистості, зокрема у дошкільному дитинстві, у молодшому шкільному віці, у підлітковому віці, у юнацькому віці.
Звісно основний етап визначення професійного орієнтування посідає підлітковий і юнацький вік.
У підлітковому віці дитячі форми мрії про професію змінюються роздумами, про неї з урахуванням своїх можливостей та обставин життя, з'являється прагнення реалізувати наміри у практичних діях. Однак деякі підлітки повністю живуть сьогоденням, про майбутню професію міркують мало. Це одна із проблем сучасно підліткової молоді. Саме не усвідомлюючи чи не бажання розуміти існуюче, у майбутньому можуть виникнути проблеми у становленні професійної та освіченої людини.
Для ранньої юності характерна спрямованість у майбутнє. Якщо у п'ятнадцять років життя кардинально не змінилося, і старший підліток залишився в школі, він тим самим відстрочив на два роки вихід у доросле життя і, як правило, сам вибірподальшого шляху. У цей відносно короткий термін необхідно створити життєвий план – вирішити питання, ким бути (професійне самовизначення) та яким бути (особистісне самовизначення). Старшокласник повинен непросто уявляти своє майбутнє загалом, а усвідомлювати способи досягнення поставлених життєвих целей.[2]
За сприятливих умов розвитку старшокласник прагне майбутнє. При сучасній підлітковій молоді природою чи життєвої ситуацією закладено програму, що треба прагнути на краще, якщо цей усвідомлює молода особистість, то у майбутньому може сприяти доброму розвитку, якісною адаптацією серед інших своїх однолітків.