Професійне самовизначення як процес, Проблеми професійного самовизначення
Професійне самовизначення як процес
Е. Ф. Зеєр узагальнюючи проведений аналіз професійного становлення особистості, виділяє основні моменти цього процесу:
1) професійне самовизначення - це вибіркове ставлення індивіда до світу професій загалом і до конкретної обраної професії;
3) професійне самовизначення здійснюється протягом усього професійного життя: особистість постійно рефлектує, переосмислює своє професійне буття та самостверджується у професії;
4) актуалізація професійного самовизначення особистості ініціюється різними подіями, такими як закінчення загальноосвітньої школи, професійного навчального закладу, підвищення кваліфікації, зміна місця проживання, атестація, звільнення з роботи та ін [8, с. 85]
Таким чином, професійне самовизначення найчастіше сприймається як тривалий процес, що займає значну частину життя людини. Нині головною проблемою професійного самовизначення не лише реалізація своїх інтересів, здібностей і нахилів, а й отримання гідного заробітку, заняття високого становища у суспільстві. Все це ускладнюється нестабільною та надзвичайно мінливою ситуацією на ринку праці.
Проблеми професійного самовизначення
У процесі професійного самовизначення учнів трапляються певні перешкоди, що виникають у з вирішенням завдань вибору професії.
В основі лежить кілька груп протиріч: протиріччя між готівковим і необхідним рівнем знань, умінь, способів, що забезпечують реалізацію цілей, що постають перед старшокласником; протиріччя, пов'язані з визначенням та оцінкою своєї життєвої перспективи; між можливістю проявити себе у різних видахдіяльності та необхідністю самообмеження потреб; між інтересами та здібностями; між особливістю здоров'я, характеру, звичок та вимогами, що висуваються професією.
Практика досліджень показала, що найбільш поширеними труднощами та помилками молодих людей при виборі професії виявляються: використання неадекватних джерел інформації про професію, як наслідок, вироблення спотворених уявлень про неї; не вміння систематизувати наявну інформацію, виділити в ній головне та другорядне; невміння співвіднести свої можливості до вимог професії; переважання емоційних компонентів у процесі ухвалення рішення; підпорядкування «тиску» з боку оточуючих. [3, с. 17]
Досить синтетичний характер має типологія проблемних ситуацій професійного вибору, запропонована Климовым. Він виділяє типи:
1) низька самооцінка, слабкі схильності, складнощі у побудові професійного плану, невміння виділити в себе професійно значущі якості;
2) занижена самооцінка, слабкі схильності, труднощі у побудові професійного плану;
3) занижена самооцінка, яскраві інтереси, складнощі у побудові професійного плану, висока вимогливість до себе;
4) завищена самооцінка, слабкі схильності, складнощі у побудові професійного плану, орієнтація на матеріальний статус;
5) завищена самооцінка, виражені схильності, труднощі у побудові професійного плану, конфлікт між бажаною професією та можливостями її опанувати. [10, с. 67]
Усунення цих труднощів можуть допомогти педагоги, психологи, лікарі, освітяни, економісти, соціологи, і навіть засоби інформації.
Проблема професійногосамовизначення була і залишається в більшості випадків актуальною як для молоді, так і для фахівців, що вже сформувалися. Людина розвивається, разом з нею розвиваються та змінюються її професійні плани та переваги.
На кожному етапі цього професійного шляху можуть виникати різноманітні труднощі, пов'язані з особистісними особливостями людини, і з ситуацією ринку праці, і з зовнішніми обставинами життя даної людини.
Подібні труднощі можуть бути незначними, а можуть суттєво позначитися на всьому життєвому шляху суб'єкта, що самовизначається. Саме тому необхідно вивчати проблему професійного самовизначення, знати особливості цього процесу з різних точок зору, щоб зменшити її актуальність та поширеність. [13, с. 23]