Профілактика аутизму у дітей
Впливам, що позначається на формуванні спілкування, діти так чи інакше схильні з перших годин життя. Вже в перші 5 місяців життя діти, що вигодовуються штучно, частіше змінюють фіксацію погляду; у них сильніше, ніж у вигодовуваних грудьми, виражена орієнтація на сторонніх і менше міжіндивідуальні відмінності реакцій. Контактна поведінка матері, що стимулює розвиток потреб у спілкуванні, залежить у свою чергу від багатьох факторів - аж ніяк не тільки від її характерологічних та особистісних особливостей, а й від того, наприклад, як протікав перший контакт з дитиною: матері, яких відразу після пологів залишали в позі годування з дитиною протягом години, в подальшому при годівлі виявляли більш контактну поведінку (цілували, гладили, притискали дитину до себе), ніж матері, яким відразу після пологів давали дитину на 5 секунд і відносили її - вони при годівлі були менш контактними ( розмовляли зі сторонніми, не дивилися на дитину, тримали її на віддалі від себе і т. д.). Ці дані збігаються з отриманими в інших соціокультурних та соціоекономічних умовах. Рання материнська депривація та сепарація, що позбавляють дитину стимулюючих впливів матері, можуть призводити до грубих порушень спілкування та розвитку. Це висуває високі вимоги до осіб, які замінюють матір, - персоналу Будинків дитини, ясел, клінік та санаторіїв для молодших дітей.
Вже у віці до року спілкування стимулюється як впливами дорослих, а й однолітків. Було проведено експеримент, в ході якого одна група 9-місячних дітей брала участь у 10 ігрових сеансах з однолітком, і на 11-му сеансі партнер змінювався, а в іншій групі партнер змінювався на 3-му сеансі. У дітей 1-ї групи в ході ігрових сеансів значно зростали складність та інтенсивність поведінки, орієнтованої наоднолітка, яке потім переносилося нового партнера. Діти 2-ї групи таких змін не зазначено.
У більш старшому віці роль однолітків така велика, що позбавлення спілкування з ними може надавати настільки ж потужний негативний вплив на подальше спілкування, що і материнська депривація в ранньому віці. На цьому етапі обмеженням розвитку спілкування сприяє надмірна, близька до симбіотичної, залежність дитини від сім'ї, яка, як правило, породжується в самій сім'ї. Реактивні обмеження та відмови від спілкування зі сторонніми дорослими та однолітками нерідко розвиваються при різкій зміні кола спілкування, що відбувається, наприклад, при поміщенні дитини до дошкільних дитячих закладів. Вони виражені тим виразніше, що менше підготовлена дитина до розширення кола спілкування і що гостріше відбувається відрив від звичного кола.
Матері, які «приковують» себе до дитини на рік-два після її народження, по суті позбавляють її можливості спілкування з багатьма людьми, сприяючи майбутнім обмеженням контактів. У старшому віці нерідко діти з цілком зрозумілих побоювань так залякуються чужими людьми («чужий - завжди поганий, страшний» - ось кредо таких батьків), що у подальшому порушується можливість широкого та вільного спілкування. Дитині, таким чином, треба в сім'ї готувати до ширших контактів, запобігаючи адаптаційним зривам.
Ряд особливостей розвитку функції спілкування тісно пов'язані з статтю дитини. Green, узагальнюючи дані багатьох досліджень, зазначає, що пов'язані зі статтю відмінності в поведінці виявляються вже в ранньому віці. Так, у новонароджених дівчаток нижче за порог тактильної чутливості, і вони реагують на дотик сильніше, ніж хлопчики. До 3 місяців для хлопчиків ефективніше зорове заохочення (яскравіпредмети у полі зору), а для дівчаток – слухове (лагідний тон). До 13 місяців виявляються відмінності у стилі гри та взаємодії з матір'ю. Дівчатка тяжіють до малорухливих ігор з іграшками, менш охоче йдуть від матері, частіше повертаються до неї під час гри, при труднощах звертаються до матері за допомогою. Хлопчики більш рухливі та активні, менше пов'язані з матір'ю та схильні самостійно долати труднощі.
У свою чергу батьки неоднаково реагують на поведінку первонароджених немовлят: частку хлопчиків припадає більше фізичних вправ, частку дівчаток - більше голосових подразників; батьки більш схильні розмовляти з первонародженим сином і т. д., але стосовно дітей, що народилися другим, ці відмінності стираються. Все це вимагає диференціювання рекомендацій щодо розвитку навичок спілкування залежно від статі дитини вже на 1-му році життя. Досвід показує, що значні труднощі у спілкуванні, що ведуть у ряді випадків до його обмеження, виникають у хлопчиків, які засвоїли фемінінні зразки поведінки (через надласкуватість дорослих, надконтакту з матір'ю, бажання батьків мати дівчинку і виховують хлопчика так, ніби він був дівчинкою і т.д.).
Сторінка 1 - 1 з 2 Початок Попер.12 Слід. Кінець