Профілактика та корекція девіантної поведінки підлітків в умовах загальноосвітньої школи
Профілактика та корекція девіантної поведінки підлітків в умовах загальноосвітньої школи - Навчальний посібник (Копова О.В.)
2.2. профілактика та корекція девіантної поведінки
1. У виховній роботі з підлітками важливою умовою ефективної виховно-профілактичної діяльності є підвищення рівня психолого-педагогічних знань вихователів, батьків, що дозволить позбавитися педагогічних помилок, які особливо часто відбуваються через незнання або нерозуміння вікових психофізіологічних помилок «важкого», « кризового» підліткового віку.
В.А.Нікітін виділяє такі основні напрями педагогічної діяльності з профілактики та подолання девіантної поведінки дітей та підлітків:
У рамках цього напряму потрібно вирішити проблему підготовки майбутніх батьків до сімейного життя та виховання своїх дітей; створення сприятливої моральної обстановки в сім'ї та у внутрішньосімейних взаєминах; попередження помилок у сімейному вихованні; формування у дитини жорстких моральних орієнтирів, моральної позиції; формування у дитини морально-вольових якостей; недопущення насильства над дитиною; запобігти залученню підлітків до спиртних напоїв, куріння, азартних ігор.
2. Підвищення виховної ролі освітніх установ у запобіганні та подоланні девіантної поведінки дітей та підлітків.
3. Розвиток доцільної взаємодії сім'ї та школи; сім'ї, школи та адміністративних органів за місцем проживання у попередженні та подоланні девіантної поведінки дітей та підлітків.
4. Управління найбільш доцільним впливом на коло спілкування, взаємодії дитини у процесі її розвитку, виховання.
5. Розвиток позашкільної системиконсультування та допомоги сім'ї та дітям у подоланні девіантної поведінки.
6. Підвищення ролі спеціальних установ з перевиховання та виправлення девіантної поведінки дітей та підлітків.
8. Використання позитивних можливостей засобів масової інформації та захист дітей та підлітків від їх негативного впливу.
9. Залучення дітей та підлітків до участі у громадських центрах, організаціях (спортивних, культурно-дозвілових, туристичних, театральних та ін.).
10. Активізація самовиховання, самовиховної діяльності з виправлення та подолання негативних якостей та звичок, допомога молодій людині в роботі над собою. (75)
- Оздоровлення умов сімейного, шкільного виховання;
- Індивідуальна психолого-педагогічна корекція особистості важковихованого;
Не менш важливим у виховно-профілактичній діяльності є формування майбутніх життєвих устремлінь підлітка, пов'язаних із професійною орієнтацією, з вибором та освоєнням майбутньої професії.
Поруч із наданням безпосереднього на особистість неповнолітнього, важливо нормалізувати його в колективі однокласників, допомогти відновити його статус серед однолітків, подолати відчуження від класу, школи, підвищити їх референтну значимість. Вплив колективу як інституту соціалізації значною мірою визначається його референтною значимістю, яка, своєю чергою, залежить від емоційного самопочуття та престижної задоволеності підлітка серед однолітків. Тому важливо, щоб колективна суспільно-корисна діяльність, в яку включений важковихований, дозволяла йому реалізувати свої можливості, здібності та, головне реалізувати потребу у самоствердженні. Необхідно знайти дляпідлітка таке заняття, з яким міг би успішно справлятися, відновлюючи цим свій престижний статус у колективі однолітків.
У процесі профілактики та корекції поведінки, що відхиляється, необхідно звернути увагу на проблеми дозвілля неповнолітніх, розвиток корисних інтересів та вищих духовних цінностей.
А.І.Кочетов розглядає процес перевиховання як коригуючий педагогічний вплив на особистість «важкого» підлітка та включає вирішення наступних завдань та функцій. (51)
1. Відновна, що передбачає відновлення тих позитивних якостей, які переважали у підлітка до появи трудновоспитуемости, звернення до пам'яті підлітка про його добрі справи.
2. Компенсуюча, що полягає у формуванні у підлітка прагнення компенсувати той чи інший недолік посиленням діяльності в тій галузі, яку любить, у якій може досягати швидких успіхів. Якщо підліток погано вчиться, може досягати успіху у спорті, праці тощо.
3. Стимулююча функція спрямовано активізацію позитивної суспільно-корисної діяльності учня, вона здійснюється у вигляді осуду чи схвалення, тобто. небайдужого, емоційного ставлення до особистості підлітка, його вчинків.
4. Виправна функція пов'язані з виправленням негативних якостей підлітка і передбачає застосування різноманітних методів заохочення, навіювання, переконання, приклад тощо., що з корекцією поведінки.
У програмі корекційних заходів особливе місце займає консультування батьків, педагогів, що дозволяє дорослим краще зрозуміти статеві та індивідуально-психологічні особливості дітей та підлітків, піддати критичному самоаналізу свої педагогічні дії.
Корекційнаробота з підлітками здійснюється на уроках і в позаурочній діяльності та спрямована на усунення причин, що породжують відставання, на загальне покращення умов навчання.
Разом з тим позаурочна та навчальна виховна діяльність сама по собі не вирішує проблем попередження відхилень у поведінці підлітків, у подоланні недоліків розвитку дитині. Для того щоб вона мала необхідний корекційно-розвивальний потенціал, вона повинна бути відповідним чином організована та педагогічно інструментована, забезпечена загальнопедагогічними та спеціальними методами, прийомами та засобами.
Виділяють чотири групи методів, спрямованих на виправлення поведінки особистості, що відхиляється:
– методи руйнування негативного типу характеру: метод «вибуху» та метод реконструкції характеру;
– методи перебудови мотиваційної сфери та самосвідомості: а) об'єктивного переосмислення своїх переваг та недоліків; б) переорієнтування самосвідомості; в) переконання; г) прогнозування негативної поведінки;
– методи перебудови життєвого досвіду: а) розпорядження; б) обмеження; в) перенавчання; г) перемикання; д) регламентації способу життя;
– метод попередження негативного та стимулювання позитивної поведінки: а) заохочення та покарання; б) змагання; в) позитивну перспективу. (74)
З метою збільшення позитивного впливу на педагогічно занедбаного підлітка, посилення корекційного впливу колективу нею можна використовувати такі педагогічні прийоми:
- Довіри - підліток виконує найбільш значуще громадське доручення колективу, в якому він зможе проявити свої знання та вміння;
- Поступового привчання до діяльності на загальну користь - Доручення повторюються,ускладнюються та мотивуються їхньою суспільною значимістю;
– підтримки колективістичних проявів – заохочення та схвалення колективом зусиль підлітка виконувати громадську роботу у поєднанні із зростанням доброзичливого ставлення до нього оточуючих;
- недовіри - колектив висловлює сумнів у тому, доручати чи ні якусь справу даному підлітку через негативну оцінку його окремих особистісних якостей, спонукаючи його тим самим до самокритики;
– відхилення недобросовісного та неякісного виконання роботи;
– засудження аморальності егоїстичних установок та поглядів підлітка;
– перемикання критики на самокритику, що спонукає підлітка дати об'єктивну оцінку своєму вчинку, подумати причини невдоволення цим вчинком оточуючих;
- Включення підлітка в колективні суспільно значущі види діяльності, де він повинен проявити своє ставлення до спільних колективних справ, вміння співпрацювати з однокласниками.
Зважене поєднання індивідуального та колективного психолого-педагогічного впливу, застосування різних форм і видів позанавчальної діяльності в корекційно-педагогічній роботі з підлітками з поведінкою, що відхиляється, посилює її результативність, допомагає зробити процес подолання недоліків у розвитку особистості та девіацій у поведінці підлітків реальним, дієвим, а щодо формування позитивних якостей його особистості, інтеграції в соціум цілком здійсненними.
Зміст
Читати:АнотаціяЧитати:ВступЧитати:Глава 1. теоретичні основи вивчення проблеми девіантної поведінкиЧитати:1.1. сутність поняття «девіантна поведінка», типологія девіантної поведінкиЧитати:1.2.основні концептуальні підходи до розуміння девіантної поведінкиЧитати:1.3. девіантна поведінка як результат порушення процесу соціалізаціїЧитати:Глава 2. практична діяльність з підлітками девіантної поведінки в умовах загальноосвітньої школиЧитати:2.1. психолого-педагогічні особливості підліткового вікуЧитати:2.2. профілактика та корекція девіантної поведінкиЧитати:2.3. діяльність шкільного психолога з підлітками девіантної поведінкиЧитати:Список литературы: