Програма театрального гуртка "Світ фантазій"
Музика, ескізи костюмів, шумотека та багато іншого для постановки дитячої вистави.
Хто на сайті
П'єси з музикою
Наша кнопка
Якщо Вам сподобався наш ресурс, Ви можете розмістити нашу кнопку на своєму сайті або у блозі. html-код кнопки:
Програма театрального гуртка "Світ фантазій"
Програма театрального гуртка «Світ фантазій» (розрахована на дітей 7-9 років) (термін реалізації - 1 рік) Керівник: Гусєва Зоя Миколаївна вчитель початкових класівПояснювальна записка
Особистість сучасної дитини складається в атмосфері творчого творення, тому актуальним є різноманітне використання театральної творчості школярів. Ведення гуртка “Світ фантазій” у загальноосвітній школі здатне ефективно вплинути на виховно-освітній процес, т.к. відбувається згуртування колективу, розширюється культурний діапазон учнів та вчителя, підвищується культура поведінки. Знайомство з позицією актора – творця накопичує їхній емоційний, інтелектуальний, моральний, трудовий досвід та розвиває його.
Основні цілі гуртка «Світ фантазій» такі: - залучення учнів до театрального мистецтва; . збагачення духовних потреб дитини; . розвиток його творчої активності. Основні завдання гуртка «Світ фантазій»:
. пробудити естетичне почуття та творчий початок; . освоїти необхідні навички акторської техніки; . розвинути вміння триматися на сцені та викликати у глядачів живий емоційний відгук; . розвинути природні дитячі здібності дітей: фантазію, уяву, увагу, контактність.
Тематичне планування театрального гуртка «Світ фантазій»
Зміст роботи театрального гуртка «Світ фантазій»
Заняття у гуртку «Світ фантазій» ведуться за програмою, що включає кілька розділів. На першому вступному занятті знайомство з колективом відбувається у грі «Снігова куля». Керівник гуртка знайомить хлопців із програмою гуртка, правилами поведінки на гуртку, з інструкціями з охорони праці, протипожежного інструктажу учнів, інструктаж з правил дорожнього руху.
Наприкінці заняття гра «Театр – експромт»: «Колобок».
1. Тема «Пластичність» (4 години).
«Пластичність» включає комплексні ритмічні, музичні, пластичні ігри та вправи, покликані забезпечити розвиток рухових здібностей дитини, пластичної виразності рухів тіла, знизити наслідки навчального навантаження. Форми – театралізовані вправи перед дзеркалом, конкурс "Пластичні загадки".
2. Тема «Мовленнєва гімнастика» (5 годин).
Розділ поєднує ігри та вправи, спрямовані на розвиток дихання та свободи мовного апарату, правильної артикуляції, чіткої дикції, логіки та орфоепії. На відміну від побутової мови мова вчителя, лектора, актора має відрізнятися дикційною частотою, чіткістю, розбірливістю, а також суворим дотриманням орфоепічних норм, правил літературної вимови та наголосу. Не допускати дикційної неохайності у словах: (тренувальні вправи) трійка – будівництво; каска – казка; плескати - з'їсти; зламати – зламати; перебіг – збіг; розкрити – приховати. «Голос – одяг нашої мови». У побуті розрізняють голоси сильні – слабкі, високі – низькі, чисті – нечисті, дзвінкі – глухі, верещачі - бурчать, тобто. побутова класифікація вказує на відмінні якості (ознаки, прикмети) голосу: сила,об'єм, чистота, характер фарбування.
Багатство голосу багато в чому визначається обсягом, регістровим діапазоном його. У голосі кожної людини є 2-3 нотки, які приємно звучать і утворюються без будь-якої напруги. Це звуки нормального чи натурального голосу. Голос – найніжніший і найтонший інструмент, яким має володіти кожен, особливо актор, виконавець. Голос треба берегти, вправляти, розвивати, збагачувати, вдосконалювати.
Етюди на вміння слухати партнера та домагатися впливу своїх слів на нього (короткий діалог). На підставі цих слів придумати, з яким наміром, через які обставини треба впливати цими словами на партнера (де? коли? чому? навіщо? які взаємини?). Наприклад: Ти? -У сенсі: «Ось приємна, несподівана зустріч!» або: «Ось не очікував, що ти наважишся прийти!» і т.д. Партнер відповідає, відповідаючи на дію товариша: «Так!»- як підтвердження наміру здивувати товариша своєю несподіваною появою або як виправдання несвоєчасного приходу, своєї провини. Подібні ж вправи та етюди учні вигадують самі.
3. Тема «Розвиток мови» (6 годин)
У розділ включені ігри зі словом, що розвивають зв'язну образну мову, вміння складати невеликі оповідання та казки, підбирати найпростіші рими. Діти вчаться створювати різні характером образи. У цій роботі дитина проживає разом із героєм дії та вчинки, емоційно реагує на її зовнішні та внутрішні характеристики, вибудовує логіку поведінки героя. У дітей формується морально-естетична чуйність на прекрасне і потворне в житті та мистецтві. При вигадуванні творів збагачується словниковий запас, розвивається логіка побудови сюжету, при виборі музичних та художніх елементів для яскравості образуформується відчуття смаку.
Форми - групові ігри, вправи та етюди на найпростіші види спілкування.
4. Тема «Фольклор» (4 години).
Дійсне знайомство з переказами, традиціями, обрядами, іграми та святами українського народу: Різдво Христове, Масляна, Червона гірка, Трійця розширює нерозривний зв'язок мистецтва з життям, з витоками українського народу. Знайомство з українськими народними жанрами: казками, піснями, іграми, прислів'ями, дразнилками, лічилками.
Форми - імпровізація ігор, хороводів, казок, КВК.
5. Тема «Театр» (4 години).
Форми – екскурсії, постановка вистави.
6. Тема «Творчість» (5 годин).
У розділ включені ігри зі словом, що розвивають зв'язну образну мову, вміння складати скоромовки, лічилки, невеликі розповіді та казки, підбирати найпростіші рими. Діти вчаться створювати різні характером образи. У цій роботі дитина проживає разом із героєм дії та вчинки, емоційно реагує на її зовнішні та внутрішні характеристики, вибудовує логіку поведінки героя. Необхідно проводити обговорення етюдів, виховувати у дітей інтерес до роботи один одного, самокритичність, формувати критерій оцінки якості роботи. У дітей формується морально-естетична чуйність на прекрасне і потворне в житті та мистецтві. При творі творів збагачується словниковий запас, розвивається логіка побудови сюжету, під час виборів музичних і мистецьких елементів для яскравості образу формується почуття смаку.
Форми – творчі ігри, конкурси.
7. Тема «Постановка вистави» (4 години).
1. Попередній аналіз п'єси. Перше читання твору керівником з метою захопити дітей, допомогти їм вловити основний зміст та художнєсвоєрідність твору. Обмін враженнями. Переказ дітьми сюжету п'єси з метою виявлення основної теми, головних подій та смислової суті сутичок героїв. 2. Колективне розучування реплік. Від формування цілісного емоційного стану слід переходити до детальнішого аналізу ролей. 3. Відтворення у дії окремих подій та епізодів. Читання п'єси (за подіями); Розбір тексту по лінії дій та послідовності цих дій для кожного персонажа. 4. Колективно виконуються ескізи декорацій, костюмів, їх виготовлення. 5. Індивідуальна підготовка основних виконавців. 6. Повторне звернення до тексту п'єси. 7. Генеральні репетиції, виступ. 8. Важливою є і безпосередня організація показу п'єси: підготовка афіш, підготовка та перевірка оформлення, виділення відповідальних за декорації.
Очікувані результати:
До кінця року занять дитина
ЗНАЄ:1. Що таке театр 2. Чим відрізняється театр з інших видів мистецтв 3. З чого зародився театр? Які види театрів існують? Хто створює театральні полотна (вистави)
МАЄ ПОНЯТТЯ:1. Про елементарні технічні засоби сцени 2. Про оформлення сцени 3. Про норми поведінки на сцені та в залі для глядачів
УМІЄ:1. Виражати своє ставлення до явищ у житті та на сцені 2. Образно мислити 3. Концентрувати увагу 4. Відчувати себе у сценічному просторі
НАБУДАЄ НАВИКИ:1. Спілкування з партнером (однокласниками) 2. Елементарної акторської майстерності 3. Образного сприйняття навколишнього світу 4. Адекватного та образного реагування на зовнішні подразники 5. Колективної творчості А так само позбавляється зайвої сором'язливості,страху суспільства, комплексу "погляду з боку", набуває товариськість, відкритість, здатність дбайливого ставлення до навколишнього світу, відповідальність перед колективом.
Література:
1. Петрова Т.І., Сергєєва Є.Л., Петрова Є.С. "Театралізовані ігри в школі" / журнал "Вихування школярів". Випуск 12 - Москва, "Шкільна преса", 2000. 2. Воліна В.В. «Цікаве азбукознавство». - М.: Просвітництво, 2004. 3. Стрєльцова Л.Є. «Література та фантазія». - М.: АРКТІ, 2005. 4. українські народні казки, пісні, заклички, прислів'я, лічилки. «Різдво» – п'єса для шкільного театру/ Журнал «Початкова школа». No11/1997. 5. Шмаков С.А. «Від гри до самовиховання». - М.: Нова школа, 2006. 6. Ігри, навчання, тренінг. / Под ред. Петрушинського. - М.: Нова школа, 2003 7. Побєдинська Л.А. «Жили-були казки» - М.: Сфера, 2001