Програми дошкільного виховання
На сьогоднішній день існує велика кількість програм дошкільного виховання, які розроблені різними педагогами та фахівцями у галузі дитячої психології. Між деякими їх простежуються кардинальні відмінності. Наприклад, відомий педагог О.С. Макаренко наголошував на вихованні колективістів, тоді як основою вальфдорської педагогіки (Рудольф Штайнер) є принцип розкриття дитячої індивідуальності.
Деякі програми дошкільного виховання створені відповідно до принципу «у здоровому тілі - здоровий дух» і тяжіють до фізичного виховання дитини. Інші наголошують на моральному вихованні, відводячи фізичному вихованню другорядну роль. Насправді гармонійне виховання дитини має на увазі не тільки турботу про моральне здоров'я та її розвиток. У процесі виховання та навчання дошкільника важливо прищепити йому звички та навички здорового та активного способу життя. Тому фізичне виховання дітей має відігравати важливу роль у всіх дошкільних закладах. Воно є тією основою, завдяки якій відбувається розумовий та естетичний розвиток дітей, а також благодатним підґрунтям для їх морального виховання - формування певних рис характеру та позитивних моральних якостей.
Освітні програми, які сьогодні використовуються у дошкільних закладах, відрізняються своїми завданнями та методиками їх реалізації. Усі програми можна розділити на дві групи:
1.Комплексні програми – охоплюють усі напрями розвитку дошкільника (фізичний, моральний, інтелектуальний, естетичний тощо)
2.Порціальні програми - включають лише окремі напрями розвитку дітей у дошкільному віці.
Серед найпопулярніших комплекснихпрограм дошкільного виховання можна назвати такі программы:
•Програма «Райдуга». Це цілісна система освіти, виховання та розвитку дітей віком від 2 до 7 років. Основою програми є уявлення про психологічне зростання дитини протягом кожного року її життя. Програма добре готує дітей до школи. Кожну дитину знайомлять з літерами, навчають зв'язного мовлення, читання та математики. Формують логічне мислення, стійкість до невдач і впевненість у собі.
•Програма «Розвиток». Головна мета програми – розвиток інтелектуальних та художніх здібностей дитини через оволодіння різними сенсорними зразками. У програмі охоплені всі напрямки роботи з дитиною віком від 3 до 7 років: розвиток зв'язного мовлення, знайомство з природою та простором, вивчення грамоти та математики, освоєння логіки та літератури. Основний акцент робиться на експериментуванні, вирішенні творчих та пізнавальних завдань.
•Програма «Школа 2100». Метою програми є забезпечення безперервності та наступності освіти дитини на дошкільному, початковому шкільному та середньому шкільному етапах розвитку.
•Дитячий садок – це наш дім радості. Програма вирішує завдання навчити дітей проводити максимально активно кожен день свого життя, отримуючи задоволення від своєї діяльності. Методика наголошує на розвитку неповторної дитячої індивідуальності.
•Програма виховання у дитячих садках. Фізичне, інтелектуальне, естетичне та моральне виховання дітей ґрунтується на вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостях кожної дитини. Виховання здійснюється за віковими групами в різних іграх, заняттях, посильній праці та знайомстві з навколишнім світом і тими, що відбуваються в ньому.подіями. У програмі передбачається поступове засвоєння дошкільнятами конкретних знань, навичок та умінь, а також розвиток мови, мислення, уяви та уваги.
•Методика Монтессорі. Основним завданням даної програми є допомога дитині у розкритті її потенціалу у всіх сферах життя та вихованні самоповаги. Відомий італійський педагог та лікар М. Монтессорі підготувала збірку матеріалів та методологію їх використання, що полегшують засвоєння дошкільнятами теоретичних знань (форма, колір, кількість, цифри, літери) та практичних навичок.
•Програма «Обдарована дитина». Ця програма є варіантом програми "Розвиток", який орієнтований на обдарованих дітей. Програма забезпечує вдосконалення інтелектуальних здібностей дитини – наочно-образного мислення та уяви. Для цього як засоби навчання активно використовуються різні наочні матеріали (малюнки, аплікації, сюжетно-рольові ігри, конструкції тощо). В результаті дошкільнята починають використовувати моделі ”в умі” - вони перетворюються на засоби їхнього власного мислення при побудові задумів, плануванні дій та вирішенні розумових завдань.