Пропуск букв у словах
У кожному разі пропуску букв причини бувають різні, але, загалом, відповідь одна: у дитини не сформовано або недоформовано образ слова. Що ж ховається під цим визначенням?
Образ слова є важливим компонентом почуття мови, який буде необхідний повноцінного володіння мовою. Це єдність фонематичної (як звучить), семантичної (що означає), граматичної (з яких граматичних елементів і у яку сім'ю однокорінних слів входить) і графічної (як пишеться) природи слова. В ідеалі перед тим, як написати, дитина має усвідомити слово за всіма цими параметрами. Отже, пропуск букв може виникнути, передусім, з таких причин: - дитина вперше чує слово; - дитина раніше слово чула, але не знає, що воно позначає; - дитина знає значення слова, але жодного разу не зустрічала слово написаним.
Іноді дитина продовжує пропускати літери навіть у добре знайомих йому словах, які він писав неодноразово, а то й щодня, наприклад у слові «вправа». Тоді, мабуть, ми маємо справу з такими причинами: - у дитини не вистачає уваги, щоб уловити в невірно написаному відмінному слові від зразка; - дитина має таку багату уяву, що, чуючи слово, відразу представляє званий їмпредмет чи поняття, а чи не символічне позначення цього предмета чи поняття буквами.
Сприяти формуванню образу слова можна за допомогою нехитрих вправ. Ці прості та захоплюючі ігри та завдання допоможуть вирішити проблему пропуску букв, викликану різними причинами.
Ця вправа доречно проводити не лише при несформованості семантичного образу слова, пропуску літер, а й при мовному недорозвиненні дитини.
Завдання: зібрати кузовок. Складати в кузовок можна всі слова, які закінчуються наок : грибок, окоок, зубок, подарунокок, платок, гачок, клубок, замок, венок, утенок, прапорок, кружок. Можна за аналогією збирати кошик, коробку, ящик, пакет. Відповідно збиратимемо тоді слова на -іна, -ка, -ік і -є. Цю гру ми зазвичай починаємо такими фразами: «Збираємось у лісок, наповнюємо кузовок!»; «От перед нами кошик, туди вирушає. »(Картина, балерина, малина); "Ось коробка, дивимося, що там?" (човен, борідка, сковорідка); «От ящик, скоріше клади туди. »(М'ячик, скринька, хлопчик); «Ось великий пакет. Клади в нього. »(табурет, квиток, балет).
Особливо помітні результати, якщо дитина під час гри не записує слова, лише вимовляє їх. Завдання спрямоване на чітке усвідомлення звукової та граматичної структури слова: наголоси, поділу на склади, типових суфіксів та закінчень.
Ведучий диктує слова, які дитина записує лише приголосними, позначаючи голосні рисочкою. При такому записі пропозиція «Відважний Миша біжить від миші» виглядатиме так:
_тв_жн_й М_ш_ б_ж_т _т м_ш_.
Відразу ж пропонуємо записати цю пропозицію тільки голосними, ставлячи рису намісці приголосних:
о_ _а_ _ий _и_а _е_и_ о_ _ ы_и.
Перед початком роботи розподіляємо ролі. Дитина стає роботом, дорослий – конструктором. Робот запрограмований так, що він пише слова не повністю, а відтворює якусь певну частину, відзначаючи пропущене рисками. Конструктор «зазнає» робота, диктуючи йому слова. При виборі матеріалу та способу запису викладач повинен виходити з існуючої проблеми: якщо учень не дописує кінець слова, то нехай записує лише дві останні літери, відповідно при пропуску літер у середині слова – лише дві середні літери. Наприклад, слово понеділок може виглядати так:
по_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ де _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ик
Вправа допомагає позбутися недописування букв на кінці слова або пропуску букв і складів усередині слова.
У цій вправі дітей приваблює те, що диктант пишеться без жодного слова і без жодної літери. Перед початком роботи вводимо свої символи, наприклад, домовляємося, що слова з літерою «с» позначаємо як «+», слова з голосною «е» – «!», а решта – «/».
Так, пропозиція «Ми дивимося на пташині зграї в небі» виглядає так:
Примітка: слова треба підбирати так, щоб у них не було одразу двох літер, для слів із якими введено символи.
За допомогою цієї вправи усуваємо дисграфічні прояви, розвиваємо увагу, фонематичний слух, уміння концентруватися та утримувати уявні образи.
Вправа народилася з відомої та популярної дитячої гри, коли один гравець говорить слово, а другий повинен продовжити, називаючи слово на останню літеру слова:а втобус –с ловпро –про кнпро і т. д. Ми цю пропозицію модифікували: по-перше, дійсно використовуємом'ячик, кидаючи його разом зі словом противнику, по-друге, називаємо слова не тільки на останню, а й на передостанню літеру, на другу, на третю з кінця тощо. Вправа універсальна: в неї можна грати як удвох, так і цілою групою, перекидаючи м'яч або по колу, або безладно, кому як захочеться. Така гра у захоплюючій формі дозволяє швидко виробити в дітей віком вміння уявити графічний вираз слова, відпрацьовується механізм перемикання.
У процесі гри складаються ланцюжки слів так, щоб перший склад наступного слова повторював останній склад попереднього, наприклад: арбуз -буз іна - нарід -рід нік - нікель і т. д. Виграє той, хто називає слово останнім. Грати можна як в усній, так і письмовій формі, тобто можна просто по черзі називати слова, а можна записувати їх на листочку паперу. Можна грати командами, тоді переможцем вважається та команда, чий ланцюжок виявився довшим.
Викладач називає слова з однаковою кількістю літер. Дитина подумки репрезентує ці слова записаними в стовпчик. Утримуючи виставу в голові, він повинен назвати певну за рахунком букву у всіх словах. Наприклад, викладач каже: «Дим, луг – друга літера».
Діти репрезентують їх написання в стовпчик і називають ті літери, які йдуть в словах другим: «и», «у». Якби викладач попросив назвати третю літеру, дитина назвала б літери «м» і «г». Кількість слів може бути від 2 до 4, букв у словах – від 3 до 7. Таке завдання формує вміння подумки бачити і прописувати слова, запам'ятовувати їхній образ, концентрувати увагу, утримувати буквену структуру слова у пам'яті.
«Шибениця, або Балда»
Ця відома старовинна гра надзвичайно азартна та корисна. Нагадуємо правилаІгри: один гравець загадує слово, вказуючи, з якої воно області (фрукт, транспорт, меблі), і позначає його першу та останню літери, а пропущені літери між ними замінює рисками. Наприклад, слово «апельсин» виглядатиме так: а _ _ _ _ _ _ н .
Інший гравець називає будь-які літери, намагаючись вгадати пропущені. Правильно названа літера стає на своє місце, а невірно названа перетворюється або на елементи шибениці, або на літери слова «балда». Гра припиняється, якщо слово вгадано, а також у тому випадку, якщо побудовано шибеницю або складено слово «балда».
Якщо це сталося, другому гравцю зараховується поразка, якщо він зумів вгадати слово – перемога. Граючи з дорослим, дитина повинна загадувати слова, і відгадувати їх.
У грі можуть брати участь від 2 до 10 осіб. Для гри потрібно 10 великих карток (розмір 10x18 см), на кожній з яких написано по 10 слів (у двох стовпчиках), 100 маленьких карток (розмір 1,5 х 8 см) зі словами, які є частиною слів з великих карток.
Перед початком гри кожен граючий вибирає собі велику картку або кілька великих карток, якщо граючих менше 10. Потім вибирається «балакун», який забирає собі всі маленькі картки. Він повільно зачитує слова, написані ними. Якщо сказане слово є у складі слова на чиїйсь картці, гравець кричить: «Моє!» - І закриває маленькою карткою слово на великій. Виграє той, хто швидше закриє усі слова на великій картці. Приклади слів на великій картці: гтроянда, посел ок, красіва я, коса, плуг, електри цтво, стрій ка, перепялинка, грабїжак, конус.
Приклади відповідних слів на маленьких картках: троянда, осел, верба, оса, луг, три, рій, ялинка, їжак, вус.
Гра формує образ слова, розширює словниковий запас, розвиває зорову пам'ять.
Примітка: у спрощеному варіанті ця вправа може виглядати так. Напишіть (надрукуйте) на папері складні слова, і нехай дитина знайде всі короткі слова, що входять до їх складу.
Специфіка запропонованих методів та прийомів полягає в тому, що їх застосування можливе за будь-якого рівня мовного розвитку дитини, при роботі в класі та вдома, при заняттях з групами та індивідуально. Їх застосування виявилося ефективним для усунення елементів дисграфії: при постійному пропуску літер, їх недописуванні, перестановці літер і складів загалом у тих випадках, коли батьки та вчителі говорять про «дурні» помилки.