Психологічна корекція пізнавальних процесів у дітей із ДЦП

Дивитись оригінал Психологічна корекція пізнавальних процесів у дітей з ДЦП Складна структура інтелектуального дефекту у дітей з церебральним паралічем потребує диференційованого підходу до психологічної корекції. При складанні психокорекційної програми необхідно враховувати форму, ступінь тяжкості та специфіку порушення психічних функцій. Діапазон інтелектуальних порушень при ДЦП надзвичайно великий – від нормального рівня психічного розвитку до тяжких ступенів розумової відсталості.

Для дітей з ДЦП у поєднанні з психічним недорозвиненням характерно ранній час ураження мозкових систем та тотальне недорозвинення. Первинний дефект при цій формі патології розвитку - недорозвинення вищих форм розумової діяльності - абстрактного мислення. сповільненому темпі впізнавання предметів, у труднощах узагальнення сенсорних сигналів. Це визначає основні завдання психологічної корекції сенсорних процесів: Навчання дітей засвоєнню сенсорних еталонів та формування перцептивних операцій. Розвиток константності, предметності та узагальненості сприйняття. Розвиток швидкості сприйняття об'єктів.Сам процес корекції повинен проходити в процесі навчання дітей продуктивним видам діяльності: конструювання, малювання, ліплення, аплікації.

Особлива увага приділяється формуванню конструктивної діяльності. Конструктивна діяльність є складним пізнавальним процесом, в результаті якого вдосконалюється сприйняття форми, величини предметів та їх просторовихспіввідношень.

---