Психологічний клімат колективу

Методика №1.

Психологічний клімат колективу

Мета: на основі спостережень за класом у різних ситуаціях оцінити різні прояви психологічного клімату в класі за пропонованою схемою:

№	Властивості психологічного клімату А	Оцінка	Властивості психологічного клімату B
Переважає добрий, життєрадісний тон настрою	Переважає пригнічений настрій
Доброзичливість у відносинах, взаємні симпатії	Конфліктність у відносинах, антипатія
У відносинах між угрупованнями існує взаємне розташування, розуміння	Угруповання конфліктують між собою
Членам класу подобається разом проводити час, брати участь у спільній діяльності	Виявляють байдужість до тіснішого спілкування, виражають негативне ставлення до спільної діяльності
Успіхи чи невдачі товаришів викликають співпереживання, щиру участь усіх членів класу	Успіх чи невдачі товаришів залишають байдужими або викликають заздрість, зловтіху

Хід проведення:

+3- властивість проявляється завжди,

+2- властивість проявляється в більшості випадків,

+1- властивість проявляється нерідко;

0-ні це, ні протилежна властивість не з'являється досить чітко,

-1-Іноді проявляється протилежна властивість,

-2-у більшості випадків проявляється протилежна властивість,

-3-Завжди проявляється протилежна властивість.

Для більшої об'єктивності відомостей можна запропонувати оцінити психологічний клімат вчителю.

Обробка:

Підрахувати суму позитивних та негативних оцінок, від більшої суми віднятименшу. Позитивний результат говорить про сприятливий клімат, негативний результат – про несприятливий клімат.

аналіз проведення Методики №1 (психологічний клімат колективу)

За підсумками індивідуальних спостережень за взаємовідносинами групи визначено, що психологічний клімат колективу сприятливий, т.к. позитивних оцінок – 15 негативних – 0.

Методика №2

Соціометрія

Мета: вивчити соціометричний статус кожного учня у класі, особливості взаємовідносин, склад угруповань.

Хід експерименту: експеримент проводиться з учнями всього класу. Кожному школяреві дається аркуш паперу. У правому верхньому кутку учні пишуть своє прізвище. Учням зачитується одне з нижчезазначених питань і пропонується відповісти на нього, записавши прізвища трьох своїх однокласників, кого вони хотіли б вибрати для спільної діяльності.

Варіанти питань:

1. З ким із однокласників ти хотів би сидіти за однією партою?

2. Якби ваш клас розформовували, то з ким із своїх однокласників ти хотів би продовжити навчання?

3. Уявіть, що вам належить цікава подорож. З ким із однокласників ти хотів би його зробити?

Обробка: спочатку визначається статус кожного члена колективу. І тому всі дані, отримані під час опитування, заносяться в матрицю №1.

Далі слід підрахувати кількість виборів, отриманих кожним учасником експерименту, та описати його у графі «Кількість виборів». Потім на матриці відзначаються взаємні вибори та відзначається їх кількість у графі «З них взаємних». Проаналізувавши отримані результати, дати характеристику соціометричного статусу школярів на основі одержаних ними виборів:

«соціометричні зірки» 6та більше виборів;

«переважні» 4-5 виборів;

"прийняті" 1-3 вибору;

«Ізольовані» 0 виборів.

Висловити припущення про можливі причини того чи іншого статусу учня.

Дані матриці дозволяють обчислити коефіцієнт взаємності виборів (КВ):

Високий показник взаємності 67-100%,

середній показник 33-67%,

Далі слід визначити рівень благополуччя міжособистісних відносин, навіщо порівнюють кількість учнів, мають високий і середній статус («зірки» і «переважні») з кількістю учнів, мають низький статус («прийняті» і «ізольовані»).

Рівень благополуччя вважається:

високим, якщо більшість учнів мають високий статус;
середнім, якщо учнів із високим статусом стільки ж, скільки з нижчим;
низьким, якщо кількість учнів з низьким статусом перевищує кількість учнів із середнім та високим статусом.

Рівень благополуччя міжособистісних відносин тим вищий, що менший коефіцієнт ізольованості (КІ), який обчислюється за такою формулою:

КІ вважається високим, починаючи з 15%.

Дані соціометрії можуть бути використані для визначення мікрогруп у класному колективі. Для цього на підставі матриці №1 складається матриця №2, що показує мікроклімат класу.

Техніка складання матриці №2:

1. Заготовити сітку, аналогічну до матриці №1.

2. Виділити у матриці №1 будь-якого школяра, має взаємний вибір із будь-ким з учнів.

3. Вписати, зберігши номер з 1-ї матриці, його прізвище в перший рядок і в першу колонку, поставити його номер, що зберігся.

4. У другий рядок вписати прізвище учня, який опинився у взаємному виборі. Прізвище вписати під тим номером, під яким він значитьсяу матриці №1. Цей номер проставляють у другій колонці.

5. У клітинах перетину цих двох номерів встановити знак взаємного вибору.

6. У наступних рядках та колонках вписуються прізвища та номери всіх учнів, які перебувають у взаємному виборі з двома попередніми.

7. Після того, як вичерпано коло учнів, які перебувають у взаємному виборі, усі значки, проставлені у матриці, обводяться жирною лінією. Учні, що опинилися в межах цієї лінії, становлять одну мікрогрупу.

8. Аналогічна робота проводиться з учнями, що залишилися. У класі може бути кілька мікрогруп. Учні, які мають взаємних виборів, записуються наприкінці матриці.

Дана матриця дозволяє визначити кількість мікрогруп у класі (вони на матриці обведені), зіставити офіційні та неофіційні мікрогрупи класу. Після цього необхідно дати характеристику неофіційних мікрогруп: їх статевий склад, причину об'єднання дітей у мікрогрупу, хто є лідером у ній, на чому засновано лідерство, який характер відносин у цій мікрогрупі класу з іншими тощо.

Матриця №1

№	Прізвище учня
Веремєєв Олексій
Грушко Руслан
Прялухін Владислав
Радівончик Дмитро
Анісімов Артем
Белько Єгор
Мацак Олексій
Серапін Антон
Березкін Андрій
Базлів Артем
Сераков Микита
Харитончик Михайло
Мороз Микита
Заєць Артур
Кацапов Микола
Шоба Дмитро
Федоров Віталій
Савенко Андрій
Зарівний Денис
ВознюкВіталій
Солодкий Максим
Усього виборів
З них взаємних

Матриця №2

№	Прізвище
Радівончик Дмитро	+
Белько Єгор	+
Савенко Андрій	+
Харитончик Михайло	+
Грушко Руслан	+	+
Прялухін Владислав	+	+
Серапін Антон	+	+
Солодкий Максим	+	+
Березкін Андрій	+	+
Веремєєв Олексій	+	+
Анісімов Артем	+	+
Мацак Олексій
Базлів Артем	+	+	+
Сераков Микита
Мороз Микита	+
Заєць Артур	+	+	+
Кацапов Микола	=
Шоба Дмитро
Федоров Віталій	+	+
Зарівний Денис	+	+	+
Вознюк Віталій	+

Коефіцієнт ізольованості

Коефіцієнт низький, отже, рівень благополуччя високий.

Мікрогрупи класу

Кількість мікрогруп ¾ 4.

У першу мікрогрупу входять Радівончик Дмитро, Бєлько Єгор (обидва з високим статусом). Явний лідер – Радівончик Дмитро. Спілкування відбувається на рівні. Причина виникнення цього мікрокласу – на основі спільності інтересів, дружби.

Друга мікрогрупа: Савенко Андрій, Харитончик Максим, (обидва із високим статусом). Лідер мікрокласу Савенко Андрій. Харитончик Максим ¾ у класі старостою, тобто. має високий офіційнийстатус. Це дозволяє йому суттєво впливати на міжособистісні взаємини у класі. Причина об'єднання в цю мікрогрупу - загальні інтереси.

Третя мікрогрупа: Грушко Руслан, Прялухін Владислав, Серапін Антон. Явного лідера немає. Причина виникнення цієї мікрогрупи – спільні інтереси.

Четверта мікрогрупа: Солодкий Максим, Берьозкін Андрій Веремєєв Олексій. Лідер у цій мікрогрупі – Веремєєв Олексій. Причина об'єднання в цю мікрогрупу - загальні інтереси.

Методика №3.

Що важливіше?

Мета: визначення ціннісно-орієнтаційної єдності класу (ЦОЕ).

Хід проведення: учням пропонується анкета, кожні п'ять якостей якої характеризують відношення до навчання (1, 6, 16, 18, 25), стиль поведінки та діяльності (3, 7, 9, 12, 27), знання (2, 5, 14, 21, 32), якості розуму (4, 20, 30, 24, 34), навчально-організаторські вміння (8, 13, 15, 22, 26), ставлення до товаришів (11, 17, 23, 29, 33), ставлення себе (10, 19, 28, 31, 35). Школярі повинні вибрати з цих 35 якостей лише 5, які, на їхню думку, є необхідними та найважливішими для успішного виконання спільної навчальної роботи.

Якості особистості

1. Дисциплінованість	18. Дбайливість
2. Ерудованість	19. Вибагливість себе
3. Свідомість громадського обов'язку	20. Критичність
4. Кмітливість	21. Духовне багатство
5. Начитаність	22. Вміння пояснити завдання
6. Працьовитість	23. Чесність
7. Ідейна переконаність	24. Ініціативність
8. Вміння контролювати роботу	25. Уважність
9. Моральна вихованість	26. Відповідальність
10. Самокритичність	27. Принциповість
11. Чуйність	28. Самостійність
12. Суспільна активність	29. Комунікабельність
13. Вміння планувати роботу	30. Розважливість
14. Допитливість	31. Скромність
15. Вміння працювати з книгою	32. Поінформованість
16. Цілеспрямованість	33. Справедливість
17. Колективізм	34. Оригінальність
35. Впевненість у собі

Методика №4

Методика №5.