Психологія розвитку - 42. період новонародженості та дитинства
ОСОБЛИВОСТІ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ В ОНТОГЕНЕЗІ
8.1. Період новонародженості та дитинства
Перший рік життя дитини умовно можна розділити на два етапи – період новонародженості, який триває від чотирьох до шести тижнів і закінчується з появою комплексу пожвавлення, та період дитинства, який закінчується на рік.
Етап новонародженості - це час адаптації дитини до нових, позаутробних умов життя, подовження періоду неспання в порівнянні з періодом сну, формування перших, необхідних для психічного розвитку реакцій - зорового та слухового зосередження (вміння зосередитися на звуковому чи зоровому сигналі), появи перших сполучних або умовних рефлексів, наприклад, на положення при годівлі.
У цей час починає виявлятися закономірність, характерна загального напрями розвитку дітей у роки життя й істотно відрізняє їхню від дитинчат тварин. Вона полягає в тому, що розвиток сенсорних процесів (зір, слуху, дотику) суттєво випереджає у людських немовлят розвиток моторики, тоді як у тварин, навпаки, рухи розвиваються раніше, ніж органи почуттів.
Зорове і слухове зосередження, які виникають відповідно в 4-5 і 3 тижні, фактично закладають основу переходу від відчуттів до сприйняття, до можливості побачити предмет цілком, у всій сукупності його властивостей, а також простежити поглядом рух предмета або повернути голову за джерелом звуку, що переміщається. - Ці реакції розвиваються за принципом домінанти - в момент зосередження всі інші реакції дитини припиняються, він завмирає і концентрується тільки на тому звуку або об'єкті, який привернув його увагу. На основі цих реакцій, що сформувалися, народжується ° комплекс пожвавлення, який іє показником переходу до нового етапу розвитку - дитинству. Комплекс пожвавлення також являє собою свого роду домінанту, так як в цей момент всі інші потреби для дитини втрачають своє значення. Коли до нього під-°Дит дорослий, він завмирає, а потім починає посилено рухати ручка-
ми та ніжками, посміхатися, гулити – словом, робити все, щоб привернув до себе увагу.
Однак роль дорослого не зводиться лише до догляду за дитиною та створення сприятливих умов для розвитку сприйняття. Дослідження багатьох психологів (М.І.Лісіної, Л.І.Божович, Е.Еріксона, А.Адлера, А.Фрейд, Дж.Боулбі та ін.) показали, що в перші місяці життя для дитини вкрай важливі емоційний контакт, прихильність та захист, що походять від близького дорослого. Доводячи, що провідною діяльністю в дитячому віці є емоційно-особистісне спілкування з дорослим, М.І.Лісіна провела серію експериментів, в яких показала, що і пізнавальний розвиток (а не тільки розвиток емоцій та мовлення) значною мірою визначається спілкуванням з дорослим. Етнопсихологічні дослідження також продемонстрували, що діти, які мають постійний тактильний контакт із матір'ю (наприклад, прив'язані у неї за спиною, як у багатьох африканських племенах), швидше розвиваються.
До кінця дитинства формуються практично всі властивості сприйняття дітей - константність, правильність, предметність, сг стемність. Поява цих властивостей пов'язана з розвитком локомоиР дітей, переміщенням у просторі, завдяки чому вони навчають бачити предмет під різними кутами зору, впізнавати його в різних з папці. #