Реалізація принципу доступності у сучасному освітньому процесі
Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.
У зв'язку з цим постає питання перевантаження учнів. Як відібрати у навчальні програми та підручники знання, найнеобхідніші для цілей загальної освіти, щоб усунути її?
Шкідливі наслідки навантаження добре вивчені та докладно описані у численних працях педагогів, психологів, лікарів-гігієністів. Навантаження веде до скорочення часу перебування дітей на повітрі, позбавляє можливості займатися спортом, фізичною працею, порушує нормальний сон, що збільшує функціональні відхилення з боку серцево-судинної та нервової системи.
Навантаження призводить до того, що в учнів не вистачає часу для ґрунтовного засвоєння навчального матеріалу, для позакласного читання. Частина школярів перестає регулярно виконувати домашні завдання, внаслідок чого у них утворюються великі прогалини у знаннях, що заважають успішному просуванню вперед, засвоєнню нового матеріалу. Перевантаження не залишає часу для розширення кругозору, для улюблених занять наукою, технікою, мистецтвом, спортом, для домашньої та суспільно корисної праці.
Зміст занять для школярів має не просто відповідати реальним навчальним можливостям учнів, а вимагати від них роздумів, роздумів, але таких, що вони можуть реально здійснити під керівництвом і за допомогою вчителя. Таким чином, принцип доступності в сучасних умовах набуває більш глибокого трактування і вимагає більшої методичної майстерності вчителів у його застосуванні на практиці.
Посилена увага до принципу доступності пов'язана, перш за все, зособливостями нового етапу у суспільному розвиткові, зокрема з вимогами науково-технічного прогресу, великим потоком інформації.
Накопичено значний досвід реалізації на практиці принципу доступності навчання, однак, дана проблема вимагає подальших досліджень з наступних причин :
1). В останні роки вийшов у світ цілий ряд підручників та навчальних посібників з різних систем навчання, тому є необхідність навчитися їх зіставляти та вибирати з них найбільш оптимальні.
2). Бракує методичної літератури, де давалися б чіткі, науково обґрунтовані рекомендації з методики вивчення конкретних тем.
3). Накопичений досвід застосування принципу доступності ще недостатньо широко висвітлюється в сучасній літературі.
4). У зв'язку із загальним культурним зростанням, прогресом суспільного середовища, в якому протікає життя та діяльність сучасних дітей, межі доступності навчання суттєво розширилися.
Винятково швидкі темпи розвитку матеріального та духовного життя сучасного суспільства потребує суттєвого перегляду традиційних уявлень про доступність навчання. Це було обгрунтуванням вибору цієї теми на дослідження.
Основнаметамоєї роботи - вивчити проблему реалізації принципу доступності у сучасному освітньому процесі.
У своїй роботі я спробувала знайти підтвердження головноїгіпотезі: "Якщо правильно застосовувати та використовувати принцип доступності в навчанні, то засвоєння знань, умінь та навичок буде проходити швидше та ефективніше".
Досягнення поставленої мети вимагало вирішення низки приватних завдань.
2). Вивчити відповідність дидактичних принципів та цілей навчання.
3). Встановити діалектичнувзаємозв'язок дидактичних засад.
4). Розглянути історію принципу доступності.
5). Вивчити суть принципу доступності.
6). Виділити умови реалізації принципу доступності.
7). Навчитися реалізовувати принцип доступності практично.