Реферат Логопедична практика - Банк рефератів, творів, доповідей, курсових та дипломних робіт
Методичні вказівки. 1. Нижню губу не слід повертати та натягувати на нижні зуби. 2. Мова має бути широкою, краї її стосуються куточків рота. 3. Поплескувати язик губами треба кілька разів на одному видиху. Слідкувати, щоб дитина не затримувала при цьому повітря, що видихається. Проконтролювати виконання можна так: піднести ватку до рота дитини, якщо той робить вправу правильно, вона відхилятиметься. Одночасно ця вправа сприяє виробленню спрямованого повітряного струменя.
Зробити мову широкою
Ціль. Виробляти вміння утримувати мову у спокійному, розслабленому положенні
Опис Усміхнутися, відкрити рот, покласти широкий передній край язика на нижню губу. Утримувати його в такому положенні під рахунок від одного до п'яти-десяти.
Методичні вказівки. 1. Губи не розтягувати у сильну посмішку, щоб не було напруження. 2. Стежити, щоб не поверталася нижня губа. 3. Не висовувати язика далеко: він повинен лише накривати нижню губу. 4. Бічні краї язика мають стосуватися кутів рота. 5. Якщо ця вправа не виходить, треба повернутися до вправи «Покарати неслухняну мову».
Хто далі зажене м'яч?
Ціль. Виробляти плавний, тривалий, безперервний повітряний струмінь, що йде посередині язика.
Опис Усміхнутися, покласти широкий фартух край язика на нижню губу і, як би вимовляючи довго звук ф, здути ватку на протилежний край столу.
Методичні вказівки. 1. Нижня губа повинна натягуватися на нижні зуби. 2. Не можна надувати щоки. 3 Слідкувати, щоб діти вимовляли звук ф, а чи не звук х, т. е щоб повітряний струмінь був вузька, а чи не розсіяна.
Ціль. Навчити дітей утримувати кінчик язика за нижніми зубами. Опис Посміхнутися, показатизуби, відкрити pot і кінчиком язика «почистити» нижні зуби, роблячи спочатку рухи язиком з боку в бік, потім знизу вгору
Методичні вказівки. 1. Губи нерухомі, перебувають у становищі посмішки. 2. Рухаючи кінчиком язика з боку на бік, стежити, щоб він був у ясен, а чи не ковзав по верхньому краю зубів. 3. Рухаючи язиком знизу-вгору, слідкувати, щоб кінчик язика був широким і починав рух від коріння нижніх зубів.
Аналіз індивідуального заняття
Логопед: Гальцова С.А.
Форма заняття: індивідуальне
Вік дитини: 5 років 7 місяців
Мета відвідування: спостереження та аналіз індивідуальної роботи логопеда.
На індивідуальному занятті з Катею П. були використані ігри та вправи, спрямовані на корекцію вимови свистячих. Структура занять традиційна і складається з вступу, основної частини та висновків. У вступі було пояснено навіщо і як сьогодні пройде заняття. Основна частина містить ігри та вправи, а заключна спрямована на аналіз заняття, самоперевірку та рефлексію.
Заняття з Катею П. проводилося у спеціально обладнаному логопедичному куточку. Тут встановлено велике дзеркало, в якому відображається особи дитини та вихователя одночасно. Крім того, тут є образотворчий матеріал для закріплення звуків.
Займаючись з дитиною, вихователь промовляє фонетичний матеріал з зошита з обов'язковим виділення закріпленого звуку голосом – вимовляє перебільшено. Вихователь не пропускає жодної фонетичної чи граматичної помилки у мові дитини. Заняття продовжується лише після того, як дитина все скаже правильно. Весь мовленнєвий матеріал вихователь промовляє голосно, чітко, повільно і вимагатиме того ж від малюка.
Вихователь уважно стежить за промовою Каті П. та виправляє її помилки. До того ж дуже важливо, щоб усі помилки вихователем виправляються коректно. Мета заняття досягнуто.
Звіт про навчально-ознайомчу практику
У процесі практики я ознайомилася з організацією роботи логопеда: документацією, обладнанням логопедичного кабінету, графіком роботи, графіком проведення індивідуальних, групових та фронтальних занять, формами звітності логопеда, особливостями культурно-просвітницької роботи серед батьків, педагогів даного дитячого садка. Мною було вивчено нормативні документи, діагностичні методики, корекційні програми, особисті справи та матеріали, представлені в кабінеті логопеда. Було проведено спостереження за роботою логопеда та вихователів логопедичних груп, за поведінкою дітей на заняттях індивідуальних та фронтальних, роботою педагогів із психологічної точки зору.
Мною було відвідано, проведено та проаналізовано 8 індивідуальних та 6 групових занять з корекції усного мовлення, з них по 2 контрольні. Проведено діагностичне обстеження порушень мовлення двох дітей, розроблено разом із логопедом план корекційної роботи з обстеженими дітьми.
Підготовлено матеріал для логопеда, вихователів. Зроблено добірку ігор для роботи батьків вдома з дітьми, оформлено стенд для батьків.
Проведено роботу з оснащення логопедичного кабінету та групи посібниками з розвитку мовлення.
Метою даної практики було закріпити спеціальні знання, вміння та навички планування та проведення корекційно-педагогічної роботи, попередження, виявлення та усунення мови у дітей дошкільного віку та вміння застосовувати на практиці отримані знання.
У процесі практичної діяльності я зробила корисні висновки щодощодо того, як краще організувати свою роботу з дітьми, на що слід звернути увагу, які розвиваючі ігри потрібно проводити, які виховні питання потрібно вирішувати насамперед, як проводити навчання та краще організовувати поведінку дітей у колективі. Я навчилася виготовляти наочні посібники для дітей та користуватися ними у процесі навчання, так, наприклад, мною було виготовлено посібник «Птахи та звірі», який був з успіхом застосований у процесі навчання дітей.
Певні труднощі з'явилися й під час виготовлення наочного посібника, що було з недоліком практичних навичок у тому виді діяльності. Але з цією труднощами я теж швидко впоралася, тому що все приходить із досвідом.
Педагогічна практика багато в чому допомогла мені глибше вивчити особливості дітей молодшого віку, оскільки до неї мої знання мали теоретичний характер, а під час практики я дізналася багато нового та корисного, навчилася працювати з дітьми, розуміти їх та спілкуватися з ними. А також корисною виявилася робота з нормативною документацією.
Загалом практика сприяла зміцненню бажання стати педагогом, тому що мені дуже сподобалося працювати з дітьми. Це не тільки сформувало мої знання про майбутню професію, а й послужило поштовхом до саморозвитку.
Після закінчення університету хочу продовжити педагогічну діяльність. У ході практики я зрозуміла, що стати хорошим педагогом можна тільки якщо постійно працювати з дітьми, щодня вчитися чогось нового, бувати в різних педагогічних обставинах і ситуаціях, знати діагностичні методики, вміти застосовувати корекційні програми, для допомоги як дітям, так їхнім батькам. Не забувати, що педагоги теж потребують психологічної допомоги для виходу з різних непростих педагогічнихситуацій. Саме це й зумовило вибір моєї професії.
Практику Олена Георгіївна пройшла успішно. За час проходження педагогічної практики Олена Георгіївна проявила себе як обов'язкова та сумлінна людина. Було виявлено такі якості як педагогічна далекоглядність, ерудиція, начитаність, обізнаність у галузі педагогіки та психології, педагогічна тактовність, креативність тощо.
Відносини з дитячим колективом у Олени Георгіївни склалися одразу. Діти тягнуться до студентки. І помітно, що й Олені Георгіївні подобається з ними працювати.
Під час проходження педагогічної практики було проведено низку заходів: діагностичне дослідження, участь у нараді педагогічного колективу, після чого було зроблено низку цінних висновків, які надалі стали в нагоді не лише самій студентці, а й педагогічному колективу дитячого садка.
Олена Георгіївна постійно надавала допомогу в організації процесу навчання та виховання дошкільнят, чітко та своєчасно виконувала всі вказівки, постійно виявляла творчу ініціативу, завжди намагалася знайти новий підхід до поставленого завдання.
Студенткою було проведено низку занять, як індивідуальних, так і групових. Студентка відповідально підійшла до підготовки до занять, провела їх на належному рівні, проаналізувала спільно з логопедом та вихователями результати роботи з дітьми з корекції мови.
Слід зазначити хорошу орієнтацію студентки у методиках, уміння застосовувати практично отримані в університеті знання.
Відрізняє цю студентці культура мови, педагогічна культура, ініціативність, активність.
До недоліків роботи даного педагога можна віднести недостатній педагогічний досвід і те, що Олені Георгіївні ще багато чого не знає пропедагогічному процесі, але в ході подальшої педагогічної діяльності вона дуже швидко заповнить прогалини свого досвіду.
Робота студентки Олені Георгіївні під час проходження педагогічної практики може бути оцінена на «відмінно».