Реферат Техніка мови - Банк рефератів, творів, доповідей, курсових та дипломних робіт
2. Чи можна стосовно юриста до мови судити про його «громадянську цінність»?
3. Тестове завдання
Список використаної літератури
Крім того, голос може сприяти професійній кар'єрі людини, а також може перешкоджати їй. Наприклад, журналіст з тонким писклявим голосом або видний політичний діяч з різкою, гнусовою вимовою. Такі люди могли б досягти більшого, якби покращили свій голос.
Чому ми з абсолютною довірою слухаємо таких провідних телепередач, як Євген Кисельов, Володимир Молчанов, Володимир Познер, Олександр Масляков? Частково це відбувається завдяки мелодійному, спокійному голосу, позбавленому дратівливих і відволікаючих увагу нот, вимовної культури цих людей1.
Хороший голос необхідний як досягнення професійних успіхів у діловій сфері, а й у повсякденно-побутовому спілкуванні. Людей, які мають приємний проникливий голос, зазвичай охоче і довго слухають, ніж тих, хто має різкий пронизливий або грубий хрипкий голос.
Навчитися чітко, ясно, красиво можна говорити. Цьому допоможе техніка мови – особливий розділ риторики та важлива сторона ораторської майстерності. Техніка мови - це «сукупність умінь та навичок, що застосовуються для оптимального звучання мови; володіння прийомами ефективно використовувати мовний апарат».
Складовими частинами техніки мовлення є:
1) постановка правильного мовного дихання;
2) постановка мовного голосу, розвиток тих його якостей, які забезпечують його звучність, виразність.
3) робота над дикцією;
4) робота над інтонацією;
5) розвиток мовного слуха1.
Техніка мови є специфічним розділом риторики. Тут, як ніде, важливі вправи і наполеглива,тривала практична робота над навичками вимови.
Вести роботу над технікою мови треба розпочинати у школі. По-перше, цій темі треба присвятити кілька окремих уроків на початку курсу риторики як у початковій, і у середній школі. Тематика уроків може бути такою.
1. Будова мовного апарату. Механізм утворення звуків мови. Вправи на розминку мовного апарату (масаж, гімнастика).
2. Мовленнєве дихання, його відмінність від фізіологічного. Що означає правильно дихати під час промови? Помилки при диханні. Вправи в розвитку контрольованого дихання.
3. Дикція та артикуляція. Формування стереотипів чіткого вимовлення окремих звуків та звукових поєднань. Виявлення та корекція індивідуальних недоліків. Виголошення та заучування скоромовок.
4. Особливості голосу людини: сила (гучність), тембр, висота.
5. Якості хорошого голосу: широкий діапазон за висотою та гучністю, чистота і ясність тембру, милозвучність, здатність до тональних змін, польотність, витривалість, сугестивність. Вправи в розвитку якостей хорошого голоса.
6. Інтонація мовлення. Компоненти інтонації: а) логічний (фразовий) наголос; б) пауза; в) темп; г) основний тон мови; д) мелодика (підвищення та зниження голосу); е) ритм.
7. Типи інтонації. Інтонація кінця пропозиції, питання, вигуки, звернення, перерахування. Вправи на правильне інтонування фрази, залежно від характеру синтаксичної одиниці.
8. Виразність мовлення. Виразне читання.
Уроки з техніки мови у початковій школі краще давати зосереджено, за роками навчання. Наприклад, у 1 класі можна запропонувати такі теми.
1. Де і як народжуються звуки мови? (Будова мовного апарату. Механізмиутворення звуків мови). Вправи на розминку мовного апарату.
2. Мовленнєве дихання. Що означає дихати правильно під час промови? Вправи в розвитку контрольованого дихання.
3. Дикція. Активна артикуляція звуків як запорука гарної дикції. Вправи формування стереотипів чіткого вимови окремих звуків і звукосполучень. Виявлення та корекція індивідуальних недоліків. Виголошення та заучування скоромовок.
4. Особливості мовлення:
- Гучність (сила) голосу;
- Тембр (індивідуальне забарвлення голосу);
Вправи зміну гучності, висоти і темпи мови залежно від ситуації спілкування та змісту висловлювання. Використання гучності, темпу, висоти голосу з метою мовної виразності1.
У 2 класі в блоці «Техніка мови» вводяться такі теми:
1. Інтонація. Логічне наголос і паузи як інтонаційні засоби оформлення мовлення. Використання в цілях мовної виразності.
2. Інтонація. Основний тон мови, як компонент інтонації. Використання його з метою мовної виразності.
3. Ритм як компонент інтонаційного малюнка мови.
4. Ритм віршованого мовлення.
5. Колективна розмітка тексту для виразного читання: розстановка пауз та логічних наголосів, визначення темпу, гучності, основного тону читання. Виразне читання тексту після попередньої колективної підготовки.
У 3 класі після повторення раніше вивчених мовленнєвих відомостей вводяться такі теми.
1. Мелодика мови.
2. Типи інтонації. Інтонація кінця пропозиції, звернення, перерахування, питання, вигуки.
3. Правильність мовлення. Орфоепічні норми. Орфоепічні словники.
4. Самостійна розмітка тексту длявиразного читання: визначення надзавдання, вибір інтонаційних засобів, що сприяють ефективній реалізації цього завдання. Виразне читання тексту.
Місце уроків з техніки мови у загальній системі риторичної підготовки учнів у початковій школі, їх планування наводяться у посібнику І.Р. Калмикова «Програми шкільного курсу риторики для 1-4 та 5-6 класів. Планування уроків риторики у початковій школе»2.
Після повідомлення теоретичних відомостей з техніки мови необхідно організувати систематичну роботу з розвитку мовних навичок. З цією метою на кожному уроці або через урок потрібно проводити особливу п'ятихвилинку з техніки мови. У методичній літературі вона називається по-різному:
- орфоепічна (за аналогією з орфографічною),
- фонетична зарядка (у методиці навчання іноземців українській мові),
- дихальна гімнастика (К.С. Станіславський),
1) вправи на розминку мовного апарату;
2) дихальна гімнастика;
3) дикційні вправи, виголошення скоромовок;
4) інтонаційний тренінг;
5) вправи в розвитку мовного слуху;
6) промовисте читання невеликих текстів.
Робота над технікою мови крім спеціальних уроків та щоденних п'ятихвилинок повинна проводитись і на уроках української мови, літератури, математики та інших у формі контролю за усною мовою учнів, що звучить. Вчитель повинен звертати увагу на те, чи напружує учень голос при відповіді біля дошки, чи вистачає у нього дихання для вимовлення довгої фрази, чи регулює він силу голосу в залежності від ситуації та змісту висловлювання, чи вільно володіє засобами виразності голоса1.
2 Чи можна стосовно юриста до мови судити про його «громадянську цінність»?
заВідношенню юриста до мови можна точно судити не тільки про його культурний рівень, а й про громадянську цінність. Справжня любов до своєї країни не мислима без любові до своєї мови. Людина, байдужа до своєї мови, - дикун. Його байдужість до мови пояснюється цілковитою байдужістю до минулого та майбутнього свого народу.
Професія юриста вимагає не лише високих моральних якостей та професійної майстерності, а й широкої загальної освіти.
На переконання А.Ф. Коні, юрист має бути людиною, у якої загальна освіта йде попереду спеціальної, тому що юрист щодня має справу з найрізноманітнішими явищами життя, і ці явища він повинен правильно оцінити, прийняти за ними потрібне рішення і переконати в правильності своєї точки зору тих, хто звертається до нього. людей. Юрист виступає у різних комунікативних ролях: складає законопроекти, веде ділове листування, йому доводиться писати протоколи допиту та огляду місця події, різні постанови, обвинувальні висновки, позовні заяви, вироки та ухвали, договори та угоди, заяви та скарги.
Високий рейтинг багатьох сучасних судових ораторів визначається тим враженням загальної культури та інтелігентності, яке залишають їх виступи, бездоганне володіння літературною мовою, вміння точно, ясно, правильно та логічно висловити думку. Це обов'язкова умова успішної самопрезентації судового промовця. Отже, мова - це інструмент, з якого оформляються і передаються всі думки, це професійне зброю юриста. І питання культури мови юриста порушуються самим життям, практичною необхідністю.
Про необхідність володіти багатствами української мови писав О.Ф. Коні: «Нехай ваша думка не шукає слова. нехай, навпаки, слова покірноі послужливо чекають перед вашою думкою у її повному розпорядженні». Юрист повинен володіти нормами публічної мови, ораторською майстерністю для того, щоб ясно, точно, стилістично правильно, переконливо висловлювати думку. Це з вирішальних умов підвищення ефективності судових прений1.
3. Тестове завдання
3.1 Риторичний канон включає:
Б) розташування винайденого мовного матеріалу;
в) словесне його оформлення;
3.2 Яке запитальне висловлювання сприяє з'ясуванню невідомого, стимулює подання нової інформації, концентрує увагу суду на важливих явищах:
а) проблемне питання;
Б) інтригуюче питання;
В) логічне питання;
Г) полемічне питання.
3.3 Прямий доказ – це:
А) висування антитези та встановлення його хибності;
Б) обґрунтування положення за допомогою аргументів, без залучення будь-яких припущень.
3.4 Постановка мовного дихання, мовного голосу, дикції, орфоепії – складові:
Б) мовних засобів впливу;
У) мовних засобів, створюють логічність промови.
3.5 Чи згодні Ви з думкою, що виступ оратора може спостерігати поведінкою аудиторії, тобто. є «зворотний зв'язок»:
А) так,так як у процесі виступу оратор має можливість спостерігати за поведінкою аудиторії та за реакцією на свої слова вловлювати її настрій, ставлення до висловленого, з окремих реплік та питань із зали визначати, що на даний момент хвилює слухачів, і відповідно до цього коригувати мову
Обґрунтуйте свою думку.
Список використаних джерел
1 Калмикова І.Р. Техніка мови. Режим доступу:www.iro.yar/resource/collection/urok/rit2.htm
2 Микільська С. Т. Техніка мови. Підручник М: Норма., 2006
3 Кисельов Є.А. Основи загальної риторики. М., 2004р.
4 І.Р.Калмикова «Програми шкільного курсу риторики для 1-4 та 5-6 класів. 5 Планування уроків риторики у початковій школі». Ярославль., 1998 р.
6 Хазагерів Г.Г., Лобанов І.Б. риторика. Підручник для вишів. М., 2006 р.
7 На життєвому шляху. Публічні читання та мови. Т. 4/Коні А.Ф. - Ревель; Берлін: Бібліофіл, 1923. Режим доступу: bookland/book10000279.htm
1 Калмикова І.Р. Техніка мови. Режим доступу: iro.yar/resource/collection/urok/rit2.htm
1Микільська С. Т. Техніка мови. Підручник М: Норма., 2006
1 Кисельов Є.А. Основи загальної риторики. М., 2004р.
2 І.Р.Калмикова «Програми шкільного курсу риторики для 1-4 та 5-6 класів. Планування уроків риторики у початковій школі». Ярославль., 1998 р.
1 Хазагерів Г.Г., Лобанов І.Б. риторика. Підручник для вишів. М., 2006 р.
1 На життєвому шляху. Публічні читання та мови. Т. 4/Коні А.Ф. - Ревель; Берлін: Бібліофіл, 1923. Режим доступу: bookland/book10000279.htm