Режимні моменти
Вікторія ЦаєрРежимні моменти
Правильнийрежим - це раціональне та чітке чергування різних видів діяльності. Правильнийрежим дисциплінує дітей, покращує їх апетит, сон, працездатність, сприяє нормальному фізичному розвитку та зміцненню здоров'я. Основні компонентирежиму, правильне дотримання яких має особливо велике значення для здоров'я дитини, - сон, прийоми їжі, заняття та перебування на свіжому повітрі.
Харчування діти отримують 4 десь у день. Сплять діти 1 раз на день після обіду.
Весь час неспання дітей відведено на ігри та нетривалі заняття.
Перебування на свіжому повітрі, тривалість якого залежить від пори року та погодних умов.
Хронометражрежимних процесів.
Режимний процес Діяльність дітей
7 00 - 810 Прийом, ігри.
8 10 - 8 20 Ранкова гімнастика
8 20 – 8 40 Підготовка до сніданку, сніданок
8 40 - 9 00 Ігри, підготовка до занять
9 00 - 9 55 Заняття
9 55 - 11 30 Підготовка до прогулянки, прогулянка
11 30 - 12 00 Підготовка до обіду, обід
12 00 - 15 00 Підготовка до сну, денний сон
15 00 - 15 30 Поступовий підйом, повітряні, водні процедури, ігри
15 30 - 16 00 Підготовка до полуденку, полуденок
16 00 - 16 15 Ігри
16 15 – 16 45 Заняття
16 45 – 17 10 Підготовка до вечері, вечеря
17 10 - 19 00 Ігри, прогулянка, догляд дітей додому
Під час ранкового прийому створювала гарний настрій дитині (7 ласкаво, привітно зустрічала дітей).
Звертала увагу на зовнішній вигляд дітей, на те, щоб діти, що прийшли, не забували вітатися, виховуючи у дітей культуруспілкування: розмовляти тихо, не кричати. Простежила,щоб усі діти знайшли собі цікаву діяльність, не ходили без діла, не заважали іншим. При утрудненні вибору дитиною діяльності допомагалайому: пропонувала іграшку, підключала до дітей, що грає, уточнювала, з ким би він хотів пограти, давала дитині доручення.
Створювала умови для різноманітної та цікавої діяльності дітей.
Організовувала вмивання поступово, невеликими групами. Перед тим, як діти пішли вмиватися, нагадала дітям правила поведінки. Перед початком вмивання закатати рукави, добре намилити руки і змити їх над раковиною, не бризкати воду на підлогу, а віджимати воду з рук теж над раковиною. Підтримувати в умивальній кімнаті чистоту та порядок. У процесі вмивання стежила, щоб раковина мала 2 людини, щоб діти не штовхали один одного. За потреби робила відповідні зауваження, оцінку дитячих вчинків. Звертала увагу, щоб діти користувалися власним рушником, акуратно вішали його на своє місце. Загадала кілька загадок про умивальне приладдя.
У процесі вмивання уточнювала з дітьми назву умивального приладдя (мило, мильниця, рушник, раковина., колір, форму. А так само матеріал(з чого зроблена мильниця)та інші властивості(вода тепла, холодна) ).
Під час сніданку звертала увагу, як накриті столи до сніданку оцінила черговим, уточнила назву страв. Відзначила турботу дорослих(няні, кухарі)про дітей. Створювала в дітей віком позитивний настрій до їжі. У процесі їжі постійно стежила за поставою дітей.
Перед прогулянкою запропонувала дітям прибрати на місце іграшки, перевірила з дітьми лад у групі. Тим самим привчаючи дітей підтримувати чистоту та порядок у навколишній обстановці. Перед тим, як діти пішли одягатися, уточнила з дітьми правила поведінки вроздягальню. Простежила, щоб кожна дитина сіла біля своєї шафки, щоб діти не розкидали свій одяг, а брали його поступово, у міру послідовності одягання. У процесі одягання підтримувала з дітьми розмову з метою уточнення та закріплення назв одягу, його призначення, назви окремих деталей одягу – закріплюючи словник дітей (рукав лівий, правий, гудзики, зав'язувати назад-вперед, лівий-правий чобіт, валянок). Перед виходом звернула увагу дітей з їхньої зовнішній вигляд.
Організувала цікаву, різноманітну та змістовну діяльність дітей на прогулянці. Вийшовши з дітьми на ділянку, познайомила дітей із наявністю іграшок. Уточнила з дітьми, з ким і у що діти хотіли б погратись, нагадала дітям про правила гри.
Організувала рухливу гру«Два морози»з метою розвивати у дітей гальмування, вміння діяти за сигналом(за словами). Вправляти у бігу з увертыванием в лові. Сприяти розвитку мови. Приваблювала дітей до прибиранняділянки: почистити доріжку до веранди, обмісти снігові фігури.
Організувала з дітьми спостереження за деревами, разом із дітьми описали їх, загадала загадки про зиму.
Перед тим, як піти з прогулянки, проконтролювала, щоб діти прибрали всі іграшки на місце. Нагадала дітям, що при вході до приміщення дитячого садка треба добре потрусити сніг із одягу, до групи йти тихо, не кричати. У приймальні стежила за тим, щоб усі діти роздягалися швидко, самостійно, акуратно прибирали свої речі у шафу з метою виховання у дітей дбайливого звернення до речей особистого користування. Коли всі діти роздяглися, перевірила, як діти виконали вказівки.
Під час обіду звертала увагу, як накриті столи, оцінила черговим, уточнила назву страв. Створювала в дітей віком позитивний настрій до їжі. УУ процесі їжі постійно стежила за поставою дітей.
У процесі роздягання (підготовка до денного сну) стежила, щоб діти не відволікалися зайвими розмовами, іграми. Під час роздягання стежила за послідовністю, акуратністю, самостійністю дій дітей. Виховуючи в дітей віком дбайливе ставлення до речей особистого користування. Звертала увагу, щоб діти акуратно складали свої речі на стілець, використовуючи при цьому прийоми схвалення, похвали, зауваження. Виховувала в дітей віком позитивне ставлення до сну. Створювала спокійну обстановку у спальні.
Під час підйому включала не голосно спокійну мелодію, здійснюючи поступовий підйом. Після того, як всі діти прокинулися, включала більш енергійну та веселу пісеньку та пропонувала дітям провести гімнастику пробудження. Проводила роботу ззагартовування: ходіння босоніж масажними килимками, умивання прохолодною водою. Звертала увагу на зовнішній вигляд дітей. Помітивши неполадки, пропонувала дитині привести себе до ладу, допомагаючи їй у цьому. Привчала дітей користуватися дзеркалом, перевіряти свій зовнішній вигляд, виробляючи звичку завжди бути чистим і охайним. Здійснювала індивідуальний підхід. Пропонувала дітям подивитися один на одного, чи всі причесані, чи все охайно одягнені, після цього діти готуються до полудня. Пропонувала дітям організовано пройти до вмивальної кімнати. Спостерігала за дітьми, щоб вони загорнули рукави, обережно перевірили температуру води рукою, намили руки, змили мило, вимили обличчя, ще раз обмити руки, закрили кран, зняли рушник, насухо витерлися. Супроводжувала вмивання художнім словом.
Після того, як діти сіли за стіл на полудень, побажала їм приємного апетиту, розповіла про користь їжі. Під час їди дітьми, спостерігала за тим, щоб діти сиділи за столомрівно, правильно тримали ложку, не розмовляли під час їжі, щоб їли акуратно, доїдали порцію до кінця, користувалися серветкою.
Самостійна діяльність дітей. Поступовий перехід у центр«Ігор та іграшок»організувала сюжетно - рольові ігри«Магазин, Перукарня та д. н.». Роль продавця запропонувала малоактивній дитині з метою активізації мови та спілкування з однолітками. Покупці називали колір, форму предмета з метою розвитку зв'язного мовлення. Звертала увагу на взаємини дітей під час гри один до одного. Пропонувала дітям пограти у дидактичні, настільні та рухливі ігри. Пропонувала заняття з інтересів, у книжковому, музичному куточку.
Пропонувала дітям допомогти мені підклеїти порвані книги, помити іграшки. Давала дітям трудові доручення: розставити книги та іграшки по місцях.
Створювала умови в художньому куточку: пропонувала клей та ножиці для роботи з аплікації. Як приклад показувала ялинку, вирізану з паперу. Пропонувала вибрати папір відтінку, що сподобався, і приступити до роботи. Нагадувала, що після роботи з клеєм необхідно все забрати на свої місця.
Проводила індивідуальну роботу із дітьми. Гра«Чарівний візерунок». Пропонувала розмальовки у вигляді візерунків. Олівцями різного кольору потрібно прикрасити. Нагадуючи дітям, як правильно треба тримати олівець; не виходити за контури тощо.
Під час підготовки до прогулянки нагадувала дітям про те, що одяг, який вони зняли, потрібно складати і прибирати на своє місце, при необхідності допомагав.
Попросила одягнутих дітей допомогти решті(зав'язати шарф і т. д.). Коли всі одягнулися, оглянула зовнішній вигляд усіх хлопців та дівчат. Обговорила з хлопцями, які іграшки та матеріал ми візьмемо надвір.
На прогулянці проходячи повз горобину,звернула увагу дітлахів на неї і питаю у них, чи пам'ятають вони, якою вона була восени, і звертаю увагу на те, якою вона стала зараз. Нагадала дітям, що не можна рвати без потреби рослини, ламати гілки дерев, чіпати тварин тощо.
Запропонувала пограти у гру«Зайці та вовк». Метаігри: Зайці вибігають при словах - зайці скачуть. Повертатися на місця можна лише після «Вовк!». (Розвивати у дітей вміння виконувати рухи по сигналу, вправляти в бігу, у стрибках на обох ногах, у лові). Роздала дітям інвентар для самостійної діяльності (клюшки, лопатки, керма, спостерігала за ними. Пропонувала дітям прибрати ігровий матеріал після прогулянки).
Під час відходу дітей додому я доброзичливо спілкувалася з батьками про те, як провела дитина день у дитячому садку, про її досягнення. Відповідала на запитання батьків.
Пропонувала батькам взяти участь у виставці«Новорічна ялинка», яка проходила у дитячому садку.
Режимні моменти – перша половина дня Режимні моменти Перша половина дня. Мета: створення доброго, життєрадісного та працездатного настрою на весь день. Прийом дітей.
Режимні моменти з використанням поезій, пальчикових ігор, потішок Ранок. Ранок настав. Давай, друже, Будь друзів!Вставай, Большаку! Вставай, Указка! Вставай, Середко! Вставай, Сиротко! І Крихітка-Мітрошка.
Режимні моменти у дитячому садку. Зараз. Дуже важливо, розучити з дітьми колискові пісні та потішки, які допоможуть дітям перейти на сон. Доча Катя хоче спати, Покладу її.
Режимні моменти у дитячому садку. Про культуру їжі. Про культуру їжі. Якщо привчати дітей до культури їжі використовуючи художні тексти, спрямовані навчання правильному прийому їжі, правилам.
Режимні моменти у дитячому садку. Заряджання. Умивання Запрошення на гімнастику. Діти дуже полюблять гімнастику, якщо провести її у захоплюючій формі. Якщо вивчити з дітьми текст, вони с.
Планування форм організації освітньої діяльності у режимні моменти у групах старшого дошкільного віку Слайд №1 Тема: «Планування форм організації освітньої діяльності у режимні моменти у групах старшого дошкільного віку» Слайд.
