Робота над слововимовою, наголосом та орфоепією
Робота над слововимовою, наголосом та орфоепією - розділ Освіта, Методика розвитку мовлення дітей Особливе значення Ця робота має в молодших групах, де діти спотворюють логово.
Особливого значення ця робота має молодших групах, де діти спотворюють складовий склад слова. Для збереження правильної структури слова важливий неквапливий темп промови, плавність вимовляння. Ці якості добре виховуються у дітей у хороводних іграх з співучим текстом, при уповільненому читанні простих потішок. Для роботи над слововимовою використовуються дидактичні ігри («Доручення», «Магазин», «Що це?»). При проведенні їх з малюками бажано спочатку використовувати такі іграшки, назви яких діти вимовляють легко (двоскладні слова з наголосом на першому складі: кубик, кицька, зайчик та ін), а потім і складніші.
Важкі для вимови слова можна включати в такі ігри, як «Вгадай, що я сказала?», «Перекличка», «Телефон». У старших групах, окрім названих видів роботи, проводять словесні вправи-змагання «Хто краще скаже?». У змаганні беруть участь відразу дві ланки (2-3 дитини в кожній). Одна ланка вимовляє важкі слова та словосполучення: гаряча кава, в акваріумі, на ескалаторі, пластмасова; інше уважно слухає, потім навпаки.
Якщо старші діти спотворюють важкі слова, наприклад такі, як бідон, друшляк, лист, конфорка, агрус — корисно включати цей матеріал в інші словесні ігри та вправи («Докінчи речення»), у короткі дидактичні оповідання.
У дітей дошкільного віку спостерігаються різноманітні помилки в постановці наголосу: у іменників у називному відмінку (гусениця, кропива, щавель та ін.), у іменників у родовому відмінку (вовка, гусака, їжака), у дієсловах минулого часу (взяла,дала, відняла, зрозуміла) (дані з правильною розстановкою наголосів).
Наводимо слова, в яких діти часто припускаються помилок у наголосі: комбайнер, столяр, чистильник; балуватися, брикатися, блияти; комора, кухонний, сміттєпровід, черпати; береста, верба, заіндевіти, юркнути.
Ступінь розвитку слухового зосередження в дітей віком старшого дошкільного віку достатня, щоб прищепити їм чуйність до складової структурі слова, сформувати тверді орфоэпические навички у правильній постановці наголосу.
Ця робота важка для дитини, оскільки вона має перейти від звичного вимови слів до нормативного шляхом утворення слухомовних диференціювань. Часто звичайне виправлення помилок не призводить до бажаних результатів — дитина продовжує наголошувати неправильно, хоча її багато разів поправляли, спонукали вимовляти слово правильно.
Для закріплення наголосу в непрямих відмінках іменника можна запропонувати дітям коротку дидактичну розповідь (з трьох-чотирьох фраз), в яку потрібно вставити відсутні слова, наприклад: хлопчик жене до ставка . (Гусака); гусята йдуть вперевалку за . (гусом) і т.д.
Для підвищення інтересу дітей до вправ використовують іграшки, картинки, інсценування з персонажами-іграшками, ігрові дії. Наприклад, у грі «У кого кубик?» ведучий ставить це питання комусь із дітей, а той передає кубик товаришеві і відповідає: «Я віддав його Світлані», «Я віддала його Ніні».
У цілому нині орфоэпическая правильність дитячої мови формується шляхом наслідування промови дорослих. У мовленні є два різновиди вимовного стилю: стиль розмовний, йди неповний, і стиль суспільної мови, повний. Розмовний стиль - звичайна мова, в якій відсутня ретельна артикуляція та існують окремі відступи відорфоепічних норм. Повний стиль характеризується бездоганною вимовою, дещо уповільненим темпом мови та чіткою дикцією.
Мова вихователя з педагогічної спрямованості є характером громадською промовою, яку діти легко сприймають і де вони навчаються, тому вона має бути завжди орфоэпически витриманою.
У старших групах для закріплення дітьми окремих орфоепічних норм можна рекомендувати дидактичні ігри та вправи, аналогічні іграм та вправ на розстановку наголосів. Наприклад, в іграх «Магазин», «Бібліотека» та інших «відвідувачі» можуть звертатися до ведучого на ім'я та по батькові (для вправи у вимові по-батькові, особливо типу Іллівна), до вправи «Докончи пропозицію» можна включати слова про поєднання чн (нудно , яєчня, шпаківня), з поєднаннями зж і жж (віжки, їжджу).