Роль та значення музеїв у збереженні духовності та вихованні моральності у підростаючого
18 травня – Міжнародний день музеїв. Ідея щорічного святкування народилася у Москві навесні 1978 року на 21-й Генеральній конференції Міжнародної ради музеїв.
1. Цілі та завдання:
-Удосконалення патріотичного виховання молоді за допомогою музейної роботи; -вдосконалення змісту, форм та методів пошукової, збірної, дослідницької діяльності, що проводиться в освітніх установах; -пропаганда музейної справи, активізація вивчення історичного краєзнавства серед учнів, освітян, громадськості краю.
Музеї - це надійні зберігачі історичної пам'яті та спадщини минулих епох. Фонди багатьох музеїв краю мають безцінні реліквії, мають об'єкти туристично-екскурсійного показу і активно використовуються в туристичному бізнесі. Статистика двадцятирічної давності стверджувала: більша частина населення жодного разу протягом року не бувають у музеях, і навіть серед школярів великих міст чимало таких, що, доучившись до X класу, не відвідали жодного музею. Часи змінюються. Сьогодні на Кубані особлива увага приділяється збереженню духовності та вихованню моральності. Саме тому розвиток культури та мистецтва - у числі пріоритетних завдань, що стоять перед крайовою владою.
"Для того, щоб жителі нашого регіону змогли більше дізнатися про історію рідного краю, про життя великих людей, познайомитися з творчістю художників і скульпторів - двері музеїв Кубані завжди відчинені для відвідувачів. І, незважаючи на всі складнощі сьогоднішнього життя, ви, охоронці нашої культури, з усмішкою зустрічаєте гостей, відкриваєте їм дивовижний світ історії та мистецтва", - йшлося у святковому посланні.
З появою у школах нового предмета «Кубанознавства» виникла потреба відвідувати музей, як найважливіший інструмент військово-патріотичного, естетичного та морального виховання молоді. Нове гасло: «Замість уроків – у музей!» став актуальним у наші дні. Ми замислюємося над тим, як відкрити дитині світ речей: повсякденних та унікальних, стародавніх і тих, що ще вчора були потрібні, а сьогодні забуті, речей-свідчень, речей-спогадів, епічних, поетичних, іноді непоказних, але добрих, рідних?
Майже кожна річ зберігає в собі духовність людини, її думку та красу, майстерність. Але є речі, доля яких склалася особливо щаслива. Вони належать усім - усьому народу, усьому людству. Вони наша пам'ять, культура, історія. І тому ми зберігаємо та вивчаємо їх у музеях. Тут річ перетворюється на музейний предмет, пам'ятник і знаходить свій голос у музейній експозиції.
Музей – це цілий світ! І якщо тільки ми зможе допомогти дитині розгадати, одухотворити і полюбити її, музей здатний стати розумним наставником людини, що дорослішає. Але чи часто ми ходимо до музею самі? Чи часто водимо туди своїх учнів?
Дорослі часто скаржаться, що діти не бережуть речей або, навпаки, надто вже люблять їх не за суть і душу, а за те, яку вагу надає та чи інша модна дрібниця своєму власнику. Ми називаємо цю хворобу речейством, бездуховністю, прагматизмом і часто не знаходимо часу (або не можемо) навчити дитину іншому ставленню до речі, розуміння її.
Втім, є вчителі, гідні наслідування. Їм тісно у чотирьох стінах класів. Вони хочуть відкрити дітям не підручник, а світ. І тому йдуть з ними в походи, їдуть до інших міст, роблять захоплюючі подорожі в історію, щоб не виросли їхні вихованці Іванами, які не пам'ятають спорідненості.
Все частіше вмузейних залах можна побачити вчителів як з молодшими школярами, так і з підлітками. Нині у Краснодарському краї працюють понад 40 державних і муніципальних музеїв, а також понад 100 народних, громадських та відомчих. Два музеї мають федеральне значення. Це Новоукраїнський історичний музей-заповідник та Краснодарський крайовий історико-археологічний музей-заповідник ім. Є. Д. Феліцина зі своїми філіями у Тімашевську, Темрюку, Тамані та Анапі. У музеях Кубані зберігається та експонується близько 1 млн. рухомих пам'яток історії та культури. Щорічно у музеях краю буває близько 2 млн. відвідувачів. Проводиться понад 1,5 тис. масових заходів та близько 50 тис. екскурсій. Музеї Кубані беруть найактивнішу участь у престижних міжнародних, федеральних та регіональних проектах та виставках.
За минулі роки в краї в галузі культури накопичено величезний позитивний досвід, розроблено цикли спеціальних екскурсій для наймолодших відвідувачів. Соціологи стверджують: якщо дитина не зацікавиться, не полюбить музей до 8 років, то навряд чи потім його манитиме сюди. В ідеалі потрібно досягти того, щоб усі молодші школярі познайомилися з музеями, захопились ними. Але робити це «по рознарядці» безглуздо, тягнути хлопців до музею на аркані — отже, занапастити гарну справу. Та й не зможуть нечисленні наші музейні співробітники охопити всіх школярів. Проте вони можуть допомогти вчителям опанувати азами «музейної педагогіки», навчити їх «читати» експозицію, розкрити таємниці музейних предметів. І тоді вчитель, як лоцман, зможе сміливо вести своїх вихованців у відкрите море предметів та образів минулих століть.
Ще одне навантаження? Вчитель – до того ж і екскурсовод? Ні, вчитель завжди і скрізь вчитель. Зал музею, театру, філармонії — це також йогоклас. У двадцяті роки постать вчителя, захоплено розмовляє з дітьми, що роздивляються музейну вітрину, була повсякденною і нікого не дивувала. Діти, що проводилися вчителями, «завойовували» музеї — свідчила преса того часу. То чому ж сьогодні, вступаючи на блискучий паркет храму муз, начебто на територію іншої держави, вчитель здає свої інтелектуальні повноваження і лише стежить за порядком? Адже він краще знає своїх дітей та їхні інтереси, адже він не може, не має права не знати пам'ятки свого міста, області, краю. На жаль! Стереотип спілкування музею та школи сьогодні інший. Отже, його потрібно подолати.
Ви прийшли до музею, щоб підготуватися до уроку. Вам хочеться, щоб цей урок став незвичайним. Що ж, проведіть у музеї урок-гру, урок-подорож. Нехай самі діти, уявивши себе мандрівниками чи дослідниками, розглядаючи запропоновані вами музейні предмети, спробують відгадати, що це за речі, для чого і з чого зроблені, які життєві ситуації ховаються за ними. У цій грі педагогічна майстерність виявиться в ненав'язливій логіці питань, що провокують дитячу уяву, в умінні, схваливши кожну дитину, висвітлити шукану відповідь і з таких відповідей побудувати сюжет гри-подорожі. Якщо ж дітям здасться, що це вони самі здійснили таку цікаву подорож і до всього дійшли своїм розумом (щоправда, трохи підказав учитель), то вважайте: ви на «відмінно» склали перший іспит з музейної педагогіки. Ну, а щоб ваш шлях не був надто тернистим, погодьте можливість проведення свого уроку зі співробітниками музею і порадьтеся з нами. Думаю, вони спочатку дуже здивуються, а потім зрадіють. Адже світ музею має належати кожній дитині, але без допомоги шкільного вчителя нам цієї мети не досягти.
Якщо музей відчиняє двері для ветеранів праці та війни, які приходять, щоб зустрітися з підлітками, розповісти їм про події героїчного минулого, познайомити з справжніми музейними експонатами, унікальними мистецькими зібраннями, то це й буде тим чинником, який сприяє вихованню у молоді гуманізму, моральності та поваги до досвіду попередніх поколінь. Перша зустріч із музеєм — це свято — ось головне, що має залишитися в душі та пам'яті кожного юного жителя Кубані.
А потім уже може розпочатися планомірна робота з тим чи іншим класом. Лекції та екскурсії співробітники музею можуть будувати так, щоб доповнити урок літератури чи історії Кубані на різних вікових щаблях навчання. Для школярів при музеї можна організувати гурток «Юний краєзнавець» — краєзнавчий чи археологічний, у якому хлопці та дівчата під керівництвом фахівців можуть вивчати рідний край, брати участь у справжніх археологічних розкопках під керівництвом досвідчених фахівців. Так реалізується їх потяг до романтики, жага до відкриттів. Адже багато дітей досі, відшукуючи предмети старовини чи реліквії Великої Вітчизняної війни, приносять їх у музей. Про те, що інтерес до краєзнавства стає масовим, свідчить і те, що в школах відкриваються та діють музеї різного профілю. Ініціаторами створення таких музеїв виступають шкільні вчителі, організатори позакласної роботи, найчастіше й самі учні.
Процитуємо новий курс шкільної програми. "Історія кубанського козацтва". Автори: Ратушняк В. Н., Ратушняк О. В., Мірук М. В., - Краснодар: Традиція, 2006.
«Мета курсу – сприяти формуванню освітнього простору, що впливає на розвиток особистості патріота Кубані на основі вивчення історично сформованих традиційкубанського козацтва та методів духовно-морального, психологічного, цивільного та військово-патріотичного виховання.
Програма навчального предмета «Кубанознавство» у початковій школі створена за інтегративним принципом і вже включає теми, пов'язані з вивченням історії та культури козацтва. Запорука успіху у роботі за справжньою програмою у тому, щоб заняття були пронизані творчим початком, ініціативою учнів, дослідженнями, емоційним початком.»
Можливо тісний зв'язок із музеями і є той творчий початок діяльності вчителя, спрямоване розвиток ініціативи учнів у дослідницької діяльності, результатом якої стане розвиток істинного патріота Кубані.
Список використаних джерел: «Історія кубанського козацтва». Автори: Ратушняк В. Н., Ратушняк О. В., Мірук М. В., - Краснодар: Традиція, 2006. www.admkrai.kuban.ru http://kalinki.ru/index. php http://pushkin.kubannet.ru/kraeved/
Автор: Волненко Наталія Вікторівна МОУСОШ № 17 Вчитель ІЗО та Кубанознавства Краснодарський край Апшеронський район Ст.Тверська