Розвиток дивергентного та конвергентного мислення у старших дошкільнят
Олена ГущинаРозвиток дивергентного та конвергентного мислення у старших дошкільнят
Розвиток дивергентного та конвергентного мислення у старших дошкільниківів.
В умовах сучасного часу все частіше чуємо про те, що у дітей погано розвинена мовна активність, вміння відповідати не односкладово, і навіть вибудувати більш-менш логічний відповідь на якесь завдання пов'язане з мисленням>. І виходячи з цього, утворилася дуже гостра та дуже актуальна проблема – гнучкістьмислення.
Адже через гнучкість творчого мислення відбувається повне становлення дитини на повноцінну особистість.
Тому мене це питання дуже зацікавило, і я вирішила докладніше його вивчити.
Ми всі так звикли завжди мислити однозначно і просто, шукаючи найлегшу і найпростішу відповідь на те чи інше питання, виключаючи момент пошуку та інших, альтернативних рішень на ці питання. І ми не замислюючись такемислення даємо нашим дітям, як найвірніше, виключаючи можливості творчості та креативногомислення.
У широкому значенні креативністю називають здатність відмовитися від стереотипів.
Адже що такедивергентне та конвергентне мислення у своїй суті ?
Дивергентне(від латинського divergere – розходитися)мислення використовується людиною тоді, коли потрібно видати безліч рішень на основі тих самих даних, у той час як>конвергентне(від латинського convergere - сходитися)- це фокусування на головному(одному)рішенні.
Тобто потрібно дати поштовх для розвитку цих двох видів мислення. І в результаті кожен з них повністю взаємодіятиме один з одним, повністю доповнюючи.
Дивергентність - поняття дужетісно пов'язане з поняттям «творчість». Під творчою діяльністю ми розуміємо таку діяльність людини, в результаті якої створюється щось нове – чи це предмет зовнішнього світу або побудовамислення, що призводить до нових знань про світ, або почуття, що відображає нове ставлення до дійсності.
Тому і це стало моєю ідеєю розвитку логічного мислення у дітей моєї групи через творче мислення, тим самим спрямовуючи їх на повноцінний розвиток їх особистості. Творчість – складний психічний процес, що з характером, інтересами, здібностями дитини. Уява
є його центром. Виконуючи якесь творче завдання дитиною, у творчості може стати абсолютно новим, тобто виразно не зроблений шаблонно і отже нестереотипно.
У такий момент у дітей старшого віку починає розвиватися і збагачуватися більш активно уяву, розширюється пізнання, досвід і природно інтереси.
Коли дитина перебуває у процесі творчості, він починає відчувати масу позитивних емоцій, як від самого процесу, так і від найголовнішого - отриманого ним результату.
У дошкільному віці ми завжди робимо акцент на розвиток таких процесів, як пам'ять, мислення, сприйняття, увага. Тим самим націлюючи дітей більш успішну надалі навчальну діяльність.
Особливостарші дошкільнята люблять займатися творчою діяльністю, вони із захопленням ліплять, малюють, танцюють, вигадують казки, небилиці, історії. І з кожним разом чим складніше завдання, тим цікавіше їм шукати потрібне рішення для його втілення. Тому саме творчість робить життя дитини багатшим та цікавішим. Саме у творчому мисленні дитина себе розкриває незалежно відсвоїх особистісних комплексів У той час, як дорослий часто боячись помилитися, соромиться їх виявити. Тому діти щирі у виявленні себе у творчій діяльності. І саме в такі моменти можна підключати дивергентне мислення - як метод творчого, художнього мислення.
За допомогою такого мислення діти можуть засвоювати моральні та моральні норми, розвиваючи вміння розрізняти багато, властиві для людини, якості (співчуття і ненависть, добро і зло і т. д.). )
Це мислення змушує дітей вкладати сенс і розуміння життєвих цінностей. І ми розвиваємо даний вид мислення, включаючи в звичайну пізнавальну діяльність - гру. Так як провідною роллю в житті дошкільника є саме вона, за допомогою якої розвивається і логічне мислення. Для цього ми можемо використовувати такі ігри,наприклад:
-«навіщо нам потрібен олівець?»- потрібно назвати всі доступні дії з ним, а потім запропонувати свій варіант предмета і т.д.
-«перерахуй всі види використання паперу»
-літературні вечори«в країні смішних історій»,«в гостях у улюблених казок»і т. д.;
-«шишка»- знайомити з новими багатозначними словами; вивчати підбирати слова, схожі за звучанням;
-«іде-варто»-знайомити з різними значеннями слова«йти»; знаходити слова із протилежним значенням.
-«Секрети»вчити дітей орієнтуватися за планом на ділянці дитячого садка(старша, підготовча до школи групи);
-«Знайди іграшку»- вчити дітей орієнтуватися за планом у груповій кімнаті(старша, підготовча до школигрупи);
-«Куди сховався жучок?»- вчити дітей вільно користуватися планом(середня,старша, підготовча до школи групи).
-Завдання з перетворенням дітей на персонажів; із включенням моделювання тощо.
Дітям дуже складно відразу включитися в такі ігри, і це дійсно помітно, але після закінчення часу і систематизації проведення даних завдань і вправ, це дає результат, діти стають активнішими в спілкуванні, намагаються знаходити найнесподіванішу відповідь, і не найпростіше рішення.
І якщо ви хочетерозвинути у собі або у вашій дитинідивергентного(креативного)мислення, то варто лише дотримуватися деякихпорад:
-Не бійтеся ніколи здаватися незвичайним та пропонувати нові ідеї; -Не бійтеся думки оточуючих, будьте самим собою; -розвивайте своє нестандартне мислення далі рамок встановлених суспільством; -Не бійтеся помилятися і ніколи не лайте за помилку своєї дитини, помилитися може кожен, завжди є кілька
виходів та рішень з різних ситуацій; -обговорюйте будь-які цікаві для вашої дитини та вас теми або питання. - Знаходьте пояснення незрозумілих та дивних для дитини та вас речей. - Навчіться мислити самі, позбавтеся шаблонності і стереотипності, які заважають вашому розвитку .
Дивергентного мислення б не було без конвергентного, так як вся суть такогомислення, зводиться до того, що знаходячи багато варіацій рішень поставленого завдання, зберігає їх і дозволяє нам створюють нову інформацію з тієї, що є в скарбниці пам'яті. Якдивергентне, так іконвергентне мислення можна і потрібно розвивати, і розуміння особливостей кожного з типів допомагає стимулювати його правильнимиметодами та з найкращими результатами.
«Формування творчого мислення у старших дошкільнят через технологію ТРВЗ» Творче мислення – це мислення, що дає вирішення нових проблем, що призводить до нових ідей, відкриттям. ТРВЗ (теорія рішення.
Картотека ігрових технологій, ігор, вправ, завдань із розвитку логіко-математичного мислення у старших дошкільнят Картотека ігрових технологій, ігор, вправ, завдань із розвитку логіко-математичного мислення. Вихователь Шульженко Н. В. Ігрова.
Конспект НОД «Розвиток нестандартного мислення старших дошкільнят» Мета: розвиток творчого мислення та уяви дітей старшого дошкільного віку Програмні завдання: 1. формувати у дітей мотивацію.
Розвиток елементів логічного мислення дошкільнят за допомогою логіко-математичних ігор Майстер – клас Головіної Ірини Анатоліївни на тему «Розвиток елементів логічного мислення дошкільнят за допомогою логіко-математичних.
Педагогічний проект «Інтелектуальна гра як засіб розвитку логічного мислення у старших дошкільнят» «У грі дітей часто є сенс глибокий». Йоган Фрідріх Шіллер. Анотація Логічне мислення формується на основі образного та є.
Розвиток фонематичного сприйняття у старших дошкільнят. Розвиток фонематичного сприйняття у старших дошкільнят. Однією з основних умов безпроблемного входження дітей у шкільне навчання.
Розвиток критичного мислення у дошкільнят старшого віку Розвиток критичного мислення у дошкільнят старшого віку. Лише зовсім недавно багато викладачів почали висловлювати.
Розвиток логічного мислення у дошкільнят відповідно до ФГОС ДО Федеральний державний освітній стандартдошкільної освіти, затверджений Міністерством освіти та науки українців.
Розвиток пам'яті та мислення дошкільнят у мовній діяльності Мовна діяльність як засіб розвитку пам'яті та мислення дошкільнят План: 1. Актуальність проблеми. 2. Мовна діяльність дошкільнят.