Розвиток нестандартного мислення у дошкільнят, Мій санаторій

ДКУЗ ДТЗ «Зірочка» МОЗ КБР

на медико-педагогічну конференцію на тему:

«Розвиток нестандартного мислення у дошкільнят»

МИСЛЕННЯ - це вищий психічний процес опосередкованого та узагальненого відображення дійсності, вид розумової діяльності, що полягає у пізнанні сутності речей та явищ, закономірних зв'язків та відносин між ними. Це найвищий ступінь пізнання людиною дійсності.

Проблему походження мислення та наявність цього психічного процесу в людини намагалися пояснити багато відомих теорій. Одні проголошували наявність у людини природних інтелектуальних здібностей. Відповідно до положень цих теорій, інтелектуальні здібності є вродженими і тому змінюються у процесі життя, які формування залежить від життєвих умов. (Гештальтпсихологія). Інші теорії розглядали розумові здібності як такі, що розвиваються в процесі життя людини. Вони намагалися пояснити мислення виходячи з зовнішніх впливів середовища, або з ідеї внутрішнього розвитку суб'єкта, або виходячи з того й іншого.

У вітчизняній психології проблема мислення розвивалася у межах психологічної теорії діяльності. З позиції цієї теорії мислення розуміється як здатність до вирішення різноманітних завдань і доцільному перетворенню дійсності. Діяльнісна теорія мислення сприяла вирішенню багатьох практичних завдань, пов'язаних із навчанням та розумовим розвитком дітей. На її основі було побудовано відомі теорії навчання та розвитку. Проблема розвитку інтелектуальних здібностей є актуальною і на сучасному етапі психологічних знань.

Одна з проблем сучасних людей – цешаблонність та стандартність мислення. Суспільство обросло стереотипами, готовими шаблонами прийняття рішень та виходів із різних ситуацій. Помічено: чим більше у людини знань, досвіду, тим важче йому відірватися від стереотипів, що укорінилися. Лише деякі дорослі мають дитяче, розкуте мислення, вміння нестандартно підійти до вирішення будь-яких завдань і ситуацій. А. Ейнштейн вважав уміння уявляти вище за багатознання, бо вважав, що без уяви не можна зробити відкриття. К. Е. Ціолковський вважав, що холодному математичному розрахунку завжди передує уява.

Дуже часто трапляється так, що дисциплінований відмінник у дорослому житті не досягає особливого успіху у справах та в особистих взаєминах, тоді як безнадійний трієчник стає знаменитим, досягає суспільного визнання. Немає сумнівів, що причиною успіху часто є нестандартне мислення особистості, що дозволяє знаходити оригінальне рішення навіть банальних проблем. Люди, які мають таку якість, не бояться нового, не відмовляються від експериментів, не уникають ризику, проте діють не на удачу, а відповідно до чітко продуманого плану. Їхнє стратегічне мислення природно поєднується з мисленням образним, дозволяючи охопити увагою всю ситуацію в цілому, оцінити її і зробити певні висновки. Іноді в житейському побуті під фантазією та уявою розуміють щось порожнє, непотрібне, легковажне, яке не має жодного практичного застосування. Насправді ж, як показала практика, добре розвинена, смілива, керована уява - це безцінна властивість оригінального нестандартного мислення.

У чому відмінність такого мислення від стандартного? Стандартне передбачає думки та дії за давно встановленими правилами, ходіння по давно протоптаним доріжкам,прагнення до загальноприйнятих цілей. Нестандартне мислення допомагає вирватися зі звичних рамок, нав'язаних суспільством та боргом. Звичайно, тут не йдеться про порушення моральних норм (хоча будь-який навіть найнешкідливіший відступ від норм часто сприймається оточенням у багнети), однак, часом доводиться переступати через власні принципи. У пошуках незвичайного рішення важливо не переступити межу між моральним та аморальним, яка, втім, буває дуже примарною. Люди з нестандартним мисленням постійно шукають додаткових можливостей навіть за наявності непоганого варіанту, адже цілком можуть бути й кращими!

Існують схожі риси, що відрізняють дітей з нестандартним мисленням від решти маси:

Вони не хочуть поводитися правильно і не розуміють, навіщо це потрібно.
Вони роблять по-своєму, і те, що прийнято називати поведінкою, що відхиляється, є лише іншим способом досягнення іншої мети.

• Їхня поведінка повністю залежить від настрою;

• Вони насилу приймають (чи приймають зовсім) встановлені рамки поведінки;

• Вони бунтують під час тиску на них;

• Вони «творять» оригінальні, які від більшості творчі роботи;

З дитинства дітей вчать мислити строго за певними шаблонами, не виходячи за межі дозволеного. Школа нав'язує певні стереотипи мислення. І математика та українська мова вимагають до себе лише шаблонного мислення завдяки виробленим теоремам та правилам. Тому вчити мислити по-особливому необхідно починати з дитинства, до навчання у школі. Дошкільне дитинство - це час життя, коли вдосконалюються та розвиваються психічні процеси, такі як сприйняття, пам'ять, уяву, мислення, рухові здібності.

У дошкільнят шаблонне мисленняще відсутня. І саме час прищепити дитині вміння мислити творчо, використовувати оригінальні, незвичні ресурси та прийоми, задіяти по повній програмі уяву і фантазію. Нестандартне мислення допомагає приймати оригінальні рішення, які призводять до добрих результатів, допомагає дітям досягати успіхів у школі, вигадувати ідеї, створювати якісь речі та дуже вправно вирішувати проблеми. Базові навички нестандартного мислення – це уява та фантазія. Тому дуже важливо мотивувати дитину вільно мислити, провокувати її створення нових образів, перетворювати звичайне на незвичайне. І робити це можна по-різному.

Є три закони розвитку творчої уяви:

1. Творча діяльність уяви перебуває у прямій залежності від багатства та різноманітності колишнього особистого досвіду людини.

Дійсно, всяка уява будується з реальних елементів, багатший досвід - багатша уява. Звідси слідство: треба допомагати дитині накопичувати досвід, образи та знання (ерудицію), якщо ми хочемо, щоб вона була творчою людиною.

2. Можна уявити те, що не бачив, але про що чув чи читав, тобто можна фантазувати з урахуванням чужого досвіду. Наприклад, можна собі уявити землетрус чи цунамі, хоча цього ніколи не бачив. Без тренування це складно, але можна.

3. Зміст уявних предметів чи явищ залежить від наших почуттів у момент фантазування. І навпаки, предмет фантазії впливає наші почуття. Можна так "сфантазувати" своє майбутнє, що це буде керівництвом на все життя, а можна нафантазувати жахів та боятися увійти до темної кімнати. Почуття, як думка, рухають творчістю.

Ідеально, якщо сама дитина захоче і розвиватиме свою фантазію та уяву. Як цьогодомогтися?

1. Сформувати мотивацію!

2. Переконати, що фантазувати не соромно, а дуже престижно та корисно особисто дитині. Цього вони поки що не розуміють. Потрібна гра та яскраві емоції. Логіка в дітей віком ще сильна.

3. Фантазувати має бути цікаво. Тоді, отримуючи задоволення, дитина швидше опанує вміння фантазувати, а потім уміння уявляти, а потім і раціонально мислити. У дошкільнят інтерес не до міркувань, а до подій.

4. Закохати дітей у себе (атракція). На цій "хвилі кохання" вони більше вам довіряють і охочіше слухаються.

5. Власним прикладом. У ранньому дитинстві малюки копіюють поведінку дорослих, цим гріх не скористатися.

6. Вчити дітей захоплюватися гарною фантазією. Читати, обговорювати та аналізувати хорошу літературу з фантастики:

у дошкільному віці (2-6 років) – казки, фантастичні оповідання; в підлітковому віці (7-14) - пригодницькі фантастичні романи (Жюля Верна, Бєляєва, Конан Дойля, Уеллса); у юності та в зрілі роки - науково-фантастична література (Єфремов, Стругацькі, Азімов, Роберт Шеклі, Філіп Дік, Лем, Г. Альтов).

7. Стимулювати фантазію питаннями. Наприклад: "А що станеться, якщо в тебе виростуть крила. Куди б ти полетів?"

8. Ставити дітей у скрутні ситуації. Нехай самі гадають і знаходять вихід. Ось, наприклад, класичне завдання: діти потрапили на безлюдний острів, як вижити?

9. "Підкидати" дітям цікаві сюжети і просити їх складати за ними оповідання, казки, історії.

Діти знають досить багато явищ і законів природи (наприклад, що всі предмети падають вниз, що важкі предмети тонуть, рідини проливаються і не мають своєї форми, вода замерзає, дерево, папір, свічка горять). Цих знань цілком достатньо, щобплідно фантазувати, але діти не знають, як фантазувати, тобто не знають прийомів фантазування.

Наведу деякі прийоми фантазування:

1. Збільшення – зменшення.

Цей найпростіший прийом, він широко використовується у казках, билинах, у фантастиці. Наприклад, Дюймовочка, Хлопчик з пальчик, Гулівер, ліліпути. Збільшувати та зменшувати можна практично всі: геометричні розміри, вага, зростання, гучність, багатство, відстані, швидкості. Дитині кажуть: "Ось тобі чарівна паличка, вона може збільшувати чи зменшувати все, що ти захочеш. Що б ти хотів збільшити, а що зменшити?"

- Хотів би зменшити уроки, а збільшити мій вільний час. - Хотіла б зменшити домашні завдання. - Хочу збільшити цукерку до розміру холодильника, щоб можна було відрізати шматки ножем. - Хочу збільшити краплі дощу до розмірів кавуна.

2. Рисунок, що ожив: все, що ви намалюєте - оживає. Що б ви намалювали?

3. Наділення людини фантастичними властивостями, наприклад, властивостями птахів, тварин.

4. Виняток деяких якостей людини: не відчуває болю, втратив вагу. Що буде із ним?

5. Перетворення людини на будь-який об'єкт: камінь, олівець, квітка тощо. Це матеріал нових казок.

6. Вигадування казок зі зміною звичних відносин між героями: хоробрий заєць, боягузливий лев, добрий вовк, простодушна лисиця.

7. Фантастичне об'єднання: поєднання властивостей або частин двох, трьох об'єктів (риба та людина – русалка; кінь та людина – кентавр).

8. Прийом «прискорення – уповільнення»: доба триватиме годину; пори року 100 років. Як ви уявляєте наше життя за таких умов.

9. Метод Л.Н.Толстого - гімнастика розуму: описати звичайнісінький предмет (стіл, книгу, подушку, годинник)словами людини, яка ніколи не бачила його раніше і не знає, що це таке і навіщо.

10. Вільне фантазування: придумати фантастичну рослину (шоколадна квітка – ніколи не відцвітає, скільки її не їж), фантастична споруда, вид транспорту.

11. Вигадати нове свято.

12. Чарівне виконання власних бажань: упродовж години можете робити з людьми все, що захочете, і добре та погане. Скажи, що ти зробив би? (Тест на доброзичливість).