Рух води в океані

Презентація до уроку

Мета уроку:

  • сформувати знання про види рухів води в океані, у тому числі про вітрові, цунамі, припливно-відливні течії;
  • розвивати вміння виділяти причинно-наслідкові зв'язки;
  • виховання географічної культури та естетичного сприйняття географічних об'єктів.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу та первинного закріплення знань.

Устаткування:

  1. Електронна презентація на інтерактивній дошці.
  2. Карта півкуль (фізична).
  3. Атласи.
  4. Роздатковий матеріал.

Методи: пояснювальна розповідь вчителя, самостійна робота, проблемний виклад.

Знати: види хвиль, частини хвиль. Причини утворення хвиль.

Вміти: аналізувати побачене та почуте, складати причинно-наслідкові ланцюжки, працювати з таблицями та схемами.

I. Організація класу.

Вчитель: Яку тему ми вивчали на минулому уроці? - Світовий океан

Нині ж увагу, проведемо перевірку вивченого матеріалу, частина, за бажанням, пройде тест, частина відповість у карти, але т.к. я вас не знаю, називатиму вас за журналом.

ІІ. Тестування за домашнім завданням (5 хвилин)

  1. Розставити океани в порядку збільшення площі, починаючи з найменшого: Індійський, Тихий, Північний Льодовитий, Атлантичний.
  2. Найглибший океан: Північного Льодовитого, Тихого, Індійського, Атлантичного.
  3. Море, практично, з усіх боків оточене сушею: окраїнне, материкове, міжострівне, внутрішнє.
  4. Найбільша солоність спостерігається у: Червоному морі, Балтійському морі, Перській затоці, Середземному морі.
  5. Середня солоність вод Світового океану становить: 28 ‰, 35 ‰, 37 ‰, 42 ‰.
  6. Які океани з'єднуються Берінговою протокою: Північний Льодовитий і Тихий, Атлантичний і Індійський, Атлантичний і Тихий, Індійський і Тихий.
  7. Маріанська западина є частиною: Атлантичного, Північного Льодовитого, Тихого, Індійського океану.
  8. У якому океані спостерігається найбільша площа шельфу: Атлантичному, Північному Льодовитому, Тихому, Індійському.
  9. Найбільший острів Землі: Мадагаскар, Нова Гвінея, Гренландія, Сахалін.

ВЧИТЕЛЬ: на екран проектує картину І. К. Айвазовського «Чорне море», читає вірш А.С. Пушкіна (слайд 3)

Прощавай, вільна стихія! Востаннє переді мною Ти котиш блакитні хвилі І блищеш гордо красою…

Як ви вважаєте, про що сьогодні на уроці піде мова? Яка тема поєднує картину та вірш? (Хвилі).

Ви, напевно, і не здогадуєтеся, наскільки глибокі й великі ваші «наукові» знання морських хвилях. Ще 100 років тому один великий насмішник, Кузьма Прутков, висловив не позбавлену справедливості думку: «Кидаючи у воду камінці, дивись на кола, що ними утворюються; інакше таке кидання буде пустою забавою».

  • А ви кидали каміння у воду?
  • Влаштовували бурю у склянці?
  • А шторми у тарілці та справжні урагани у ванні? (слайд 4)
  • Які питання виникали у вас?

Якщо не лінуватися спостерігати, як поводиться при цьому вода, якщо ставити більше питань, якщо намагатися на них самому відповідати, то це буде не порожня забава, а справжнісіньке наукове дослідження.

Які ж дослідження ми зможемо сьогодні провести з вами?

  • ? Звідки беруться у море хвилі?
  • ? Чому рухаються хвилі?
  • ? Які вони бувають?
  • ? Навіщо нам необхідно вивчати хвилі? (слайд 5)

слайд

Отже, запишемо, число та тему уроку!

ІІ. Вивчення нового матеріалу. Вітрові хвилі.

Світовий океан перебуває у постійному русі. Крім хвиль, спокій вод порушують: п/о, цунамі, течії – все це різні види руху вод в океані.

1) ВЧИТЕЛЬ на екран проектує малюнок хвилі. УЧНІ називають частини хвилі і намагаються дати їм визначення. ВЧИТЕЛЬ перевіряє правильність відповідей (слайд 6).

2) ВЧИТЕЛЬ ставить? Звідки беруться у море хвилі? – кожен, мабуть, одразу дасть правильну відповідь: хвилі розгойдує вітер. Люди зрозуміли це давно: не дарма кутами старовинних морських карт зображували Вітродуїв (слайд 7).

Як вони виглядали і навіщо їх поміщали на карти? (Вітри, зазвичай зображені як пухкі фізіономії з роздутими щоками - вони дмуть на морі, як на тарілку з гарячим супом)

3) А ось ще одне важливе питання, відповісти на яке буде важче: як і чому рухаються хвилі?

Щоб у цьому розібратися, поставимо - як ще раз відомий усім досвід - кинемо камінчик у воду. Водою розходяться кола. Але це не вся, щоправда. Спробуємо подивитися все зсередини - уявіть, що ви - дощова крапля, що падає в ставок. Вода тільки здається м'якою та податливою. Насправді там все зайняте мільйонами крапельок, тісно притиснутих один до одного. Як ви змушені будете поводитися? УЧНІ моделюють ситуацію. (Щоб відвоювати собі місце, треба розштовхати інших).

У давці, що почалася, і плутанину всім краплям, які нас оточують, залишається одне: перекинувшись, вибратися вище, де на вас ніхто не тиснутиме. Але довго над водою триматися неможливо і під власною вагою ви починаєте опускатися, виштовхуючи інші краплі подалі, повідомляючи про ваше прибуття, по воді йдуть хвилі, а коло від них все ширше. Так хвиля йде до берега,принісши йому звістку, що в ставку стало однією краплею більше.

кожна частинка, хитнувшись разом із хвилею, залишиться на тому самому місці. Хвиля не забирає з собою навіть краплі води. Рухаються лише контури хвилі. Хвиля – це лише повідомлення, що летить, повідомлення: «Десь щось сталося». Згадайте хвилі на пшеничному полі. Як і морські мандрівниці, вони пробігають все поле від краю до краю, але жоден колосок не долає цей шлях разом із хвилями.

4) А чи знаєте ви? Від чого залежить висота хвилі? УЧНІ за допомогою тексту стор. 97 або самостійно складають причинно-наслідковий ланцюжок.

ВЧИТЕЛЬ проектує правильну схему. УЧНІ оцінюють свої знання (слайд 9). Сила вітру, глибина моря, тривалість вітру.

5) ВЧИТЕЛЬ проектує на екран картину Мальцева П. Т. «Морський берег» (слайд 10). Ми з вами бачимо другу картину моря. Які почуття вони викликають у вас? (Свіжість вітру, вологість повітря). Цей вітер називається денний бриз, від сили вітру залежить і сили хвилі (найменша це штиль, шторм і руйнівний ураган).

ВИСНОВОК: причиною утворення вітрових хвиль є вітер. Частинки води хвилі коливаються вертикально і переміщення води у своїй немає. Висота хвилі залежить від сили вітру, тривалості його дії, глибини водоймища.

ВЧИТЕЛЬ: звернімося до таблиці "Види хвиль". Чи можемо ми почати її заповнення? (Так). Заповнюємо.

води

Наступним видом руху води у океані, цунамі.

6) Цунамі. (Слайд 11).

1. Опис цунамі - читання уривка… Учитель: Про яку хвилю йдеться у щойно прослуханому уривку?

Раптом стихає шум прибою, і далеко в море йде вода, оголюючи дно. У цій тиші, що раптово настала, для островитянина - вірна ознака насуває біди. Тепер немішати, скоріше в сопки, в гори, подалі від домашнього вогнища. Стіна води, увінчана сніговою піною, летить на портові споруди, місто. Минає трохи часу, і у вирі води кружляють будинки, причали, худоба…

3. Поняття «цунамі» читання зі слайду

ВЧИТЕЛЬ: Згадайте причину їх виникнення.

4. Причини освіти (землетрусу) (слайд 12).

Чому слово цунамі має японське походження? (часто тут трапляються)

Завдання: що притаманно цього виду хвиль?

5. Катастрофічне землетрус у Чилі 21 травня 1960 року викликало великі зміни у рельєфі морського дна. Це породило гігантські морські хвилі – цунамі, які поширилися по всьому Тихому океану та за його межі. Ці жахливі хвилі мчали Тихим океаном зі швидкістю реактивного літака. У ці дні Чилі першим взяло на себе удар морської стихії. На його узбережжі сотні людей було знесено в океан, зруйновано селища, портові споруди.

Спустошливий вал перетнув Тихий океан, обрушився на Гавайські острови, узбережжя Нової Зеландії, Австралії, Філіппін, Японії, Курильські острови і Камчатку. Величезна відстань – за 16 тис. км від епіцентру землетрусу хвилі цунамі рухалися зі швидкістю 650-700 км на годину.

6. Географія хвиль цунамі – карта «Землетрусу» слайд – 13. Робота з картою: де на Землі можливі цунамі?

7. Наслідки цунамі - слайд-шоу (до і після цунамі) (слайд 14).

7) Припливи та відливи. ВЧИТЕЛЬ:

Яку користь можна отримати людині від цього природного явища? (Слайд 18).

ВЧИТЕЛЬ: поверніться до таблиці, заповніть її.

Повернемося ще раз до таблиці (слайд18). Які види хвиль є в океані? Які причини їх спричиняють? (правильне заповнення)

Підіб'ємо підсумок (слайд5).

Зуміли миспостерігати за колами на воді? Має рацію Кузьма Прутков?

ІІІ. Домашнє завдання.

п. 19, пункт 4, 5 письмово.

Підібрати цікавий додатковий матеріал на тему уроку.

IV. Закріплення знань.

Зараз кожен із вас може провести оцінку отриманих на уроці знань.

Учні самостійно працюють із роздавальним матеріалом.

ВЧИТЕЛЬ надає допомогу тим, хто не може.

  1. Таблиця (заповніть таблицю) (слайд 21)
  2. Кросворд (вирішіть кросворд) (слайд 22)
  3. Тест (виконайте тест) (слайд 23-24)

«За сторінками підручника з географії»

Перевірка виконання. На екрані проектуються правильні відповіді. Підсумок уроку. У природі найпрекрасніше – те, що ще пізнано. Тож шукайте цю красу і сміливіше питайте. Добре поставлене питання – це вже половина відповіді. Дякую всім за співпрацю.