САЙТ ЗАКРИТИЙ, Модульне навчання
Державна бюджетна загальноосвітня установа Самарської області основна загальноосвітня школа №19 міста Новокуйбишевськ міського округу Новокуйбишевськ
САЙТ ЗАКРИТИЙ. НОВИЙ САЙТ http://school19nsk.lbihost.ru/
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
| 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 |
| 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 |
| 29 | 30 |
Модульне навчання
Сьогодні, коли інформація стає стратегічним ресурсом розвитку суспільства з одного боку, а з іншого – швидко втрачає свою актуальність, застаріває та вимагає в інформаційному суспільстві постійного оновлення, стає очевидним погляд на сучасну освіту як на безперервний процес. Для початкової школи це зміну пріоритетів у розстановці цілей. Результатом навчання та виховання в школі першого ступеня мають стати вміння знаходити потрібну інформацію та здатність застосовувати її для самостійного отримання знань. Крім того, необхідно вчити дитину брати на себе відповідальність та брати участь у спільному прийнятті рішень. Це означає перехід із пояснювально-ілюстративного способу навчання на діяльнісний, при якому дитина стає активним суб'єктом навчального процесу.
Модульне навчання: сутність, технологія
СИМВОЛ - малюнковому, (намалювати)
СЛОВО - словесному (розповісти, написати)
СХЕМА – (графічне зображення, діаграма)
Навчальним модулем називають автономну частину навчального матеріалу,що складається з наступних компонентів:
точно сформульована навчальна ціль (цільова програма);
банк інформації (власне навчальний матеріал у вигляді навчальної програми)
методичний посібник з досягнення цілей (як?)
практичні заняття з формування необхідних умінь
контрольна робота, яка суворо відповідає цілям, поставленим у цьому модулі.
Система контролю та оцінки навчальних досягнень – рейтингова; накопичення рейтингу відбувається у процесі поточного, проміжного та заключного контролю.
Оскільки модульне навчання як одну з цілей переслідує формування у школяра навичок самоосвіти, весь процес будується на основі усвідомленого вибору мети з ієрархією ближніх (знання, вміння та навички), середніх (загальнонавчальні вміння та навички) та перспективних (розвиток здібностей особистості) результатів. Тому ефективність навчання буде набагато вищою, якщо учень зможе опановувати знання сам, а вчитель управляти цим процесом – мотивувати, організовувати, консультувати, контролювати. Модульний урок тим і відрізняється від звичайного, що хлопці навчаються працювати самостійно, спілкуватися та допомагати один одному, оцінювати роботу свою та свого товариша. Особлива увага звертається на те, щоб кожен учень усвідомив мету уроку, що і як необхідно сьогодні вивчити, на чому зосередити свою увагу. Усвідомленість навчальної діяльності переводить вчителя з режиму інформування до режиму консультування та управління. Цей метод забезпечує можливість вибору учнями шляху руху всередині модуля. Вчитель звільняється від суто інформаційних функцій, передає модульній програмі деякі функції управління, які стають функціями самоврядування. Моя роль на модульному уроці – управління роботоюучнів. За такої організації роботи я маю можливість спілкуватися практично з кожним учнем, допомагати слабким та консультувати сильних учнів.
У значній частині школярів відзначається невпевненість у собі, страх невдачі, апатія. Це говорить про дискомфорт учня на уроці. А модульний урок дає можливість отримувати багато оцінок – балів за всі види усних та письмових робіт. Бали учні виставляють у зошиті на полях. При цьому виходить, що навіть двійка перестає бути вироком. Отримавши незадовільну позначку, учень може самостійно виправити її, доопрацювавши матеріал. У журналі виставляють лише оцінки "вихідного контролю". Зазвичай урок учень отримує дві оцінки – за усну роботу: знання теорії, доповнення - і практичну частину. Зошити перевіряються щодня, і добре, якщо обидві оцінки збігаються.
Домашнє завдання залежить від якості роботи на уроці. Якщо учень відпрацював усі навчальні елементи та набрав максимальну кількість балів, то йому не потрібно виконувати домашнє завдання. Якщо під час класної роботи припускалися помилки, то рекомендується повторити той чи інший навчальний матеріал. Зазвичай наприкінці кожного уроку - модуля є рекомендації вчителя, які починаються словами: "якщо ти щось не засвоїв на уроці, не переймайся, повтори параграф №, виконай вправу ....".
Модульне навчання активізує здібності дітей, тому охочим часто пропоную завдання творчого характеру. Така робота оцінюється окремо.
Проводити модульні уроки, а головне – готувати їх, звичайно ж, непросто. Потрібна велика підготовча робота.
По-перше, необхідно ретельно опрацювати навчальний матеріал усієї теми та кожного уроку окремо; виділити основні, основні ідеї та сформулювати дляучнів інтегруючу мету (УЕ-0), де вказується, що до кінця заняття учень повинен вивчити, знати, вміти, зрозуміти, визначити тощо.
По-третє, підібрати додатковий матеріал (наприклад, лекції, бесіди), відповідні наочні посібники, ТСО, і навіть завдання, тести, графічні диктанти для школярів.
Потім розробити методичний посібник учнів, розмножити його. На написання таких методик йде багато часу. Але правильно складені один раз, вони можуть бути використані кілька разів.
Спосіб побудови навчального модуля. Технологічна карта.
Слово "модуль" (від лат. modulus - "захід") має різні значення в галузі математики, точних наук та архітектури, але, загалом, він означає одиницю міри, величину або коефіцієнт.
УЕ -0 Цілі та завдання модуля. Актуалізація цілей. Методичний посібник. Необхідні знання та вміння. Робота у парах. Взаємоперевірка
УЕ-1 Навчальний модуль. Ціль елемента. Вхідний контроль. Пояснення до навчального матеріалу.
УЕ – 2 Узагальнення. Ціль елемента. Джерела інформації, алгоритми розв'язання задач.
УЕ - 3 Контроль (самоконтроль та вихідний контроль за трьома рівнями). Перевірка за ключом, зразком.
Технологічна карта конструювання теми чи розділу.
№ уроку – модуля у розділі …
№ уроку модуля у темі …
Триєдина мета уроку (теми)…
Диференційована мета уроку для учня.
Що має знати учень наприкінці теми…
Що має вміти учень наприкінці теми…
Сформована область розуміння …
Закріплення та розвиток загальнонавчальних умінь та навичок …
Виховання на матеріалах теми.
Тип уроку та застосованої педагогічної технології …
Вид контролю: самоконтроль, взаємоконтроль, експертнаоцінка.
ЛИСТ ОБЛІКУ КОНТРОЛЮ
Лист обліку контролю вчитель роздає кожному учневі перед початком уроку (чи кінці вивчення цілого блоку). Цим листом учень сам виставляє собі оцінку за кількістю набраних ним балів.
Прізвище, ім'я учня Навчальний елемент
(Етапи роботи) Кількість балів за номерами завдань. Разом (у балів)
Перевірка вивченого матеріалу.
Вивчення нового матеріалу
Узагальнення вивченого матеріалу.
Можливості модульної технології великі, тому що розкривають нові можливості і для учня, і для вчителя. Завдяки цій технології центральне місце у системі “вчитель – учень” займає учень, який виконує завдання у той час і з тим ступенем розуміння, осмислення і запам'ятовування, що відповідає його індивідуальним можливостям.
Мотивація навчання підвищує інтерес до предмета, зайнятість кожного учня унеможливлює порушення дисципліни.
Завдання, які підготував вчитель, передбачають роботу учня з текстами підручника, хрестоматії, художньої, науково-популярної літератури; спостереження; експериментальну працю.
При виконанні завдань школяр може перевірити та оцінити себе, порадитися з товаришем, якщо треба посперечатися з ним, попросити допомоги, проконсультуватися з учителем. Усе це відрізняє модульне навчання традиційного навчання.
Модульна технологія навчання дозволяє визначити рівень засвоєння нового матеріалу учнями та швидко виявити прогалини у знаннях.
Роботу з освоєння цієї технології я вважаю незавершеною. Для того щоб порівняти проходження та засвоєння тим по блоках, їх потрібно постійно доопрацьовувати та доповнювати. Необхідно також проводити моніторинг та діагностування, складати особисті листи обліку контролю,потім порівнювати результати проходження тем і контрольних робіт із традиційним.
За уроками – модулями клас працював протягом 2-х років (4-й клас) місяців. Результати цієї роботи такі: збільшився обсяг роботи, з'явилися навички самоконтролю, самооцінки, покращилася організація навчальної праці, частіше працювали в парах, збільшилася накопичуваність оцінок.
Думаю, що в цьому напрямі перші кроки зроблено.
ПАМ'ЯТКА ДЛЯ РОБОТИ ПО МОДУЛІ
Пам'ятай, що роботу з навчальними елементами (УЕ) необхідно починати з усвідомленого сприйняття мети, мати на увазі під час роботи над (УЕ) і повертатися до неї в кінці кожного (УЕ).
У тебе є право отримати консультацію у підручнику, а також у вчителя. Використовуй це право!
Пам'ятай про критерії виставлення оцінки за роботу з предмета, використовуй їх у самоперевірці та взаємоперевірці!
Ануфрієв А.Ф. Як подолати труднощі у навчанні дітей. Москва: 1989 р.
Кульневич С.В. Зовсім незвичайний урок. Практичний посібник. Ростов-на-Дону.: 2001 р.
Кульневич С.В. Не зовсім простий урок. Практичний посібник. Ростов-на-Дону. : 2001 р.
Селевко Г.К.Сучасні освітні технології. Москва.: 1998 р.
Осмоловська І.М. Організація диференційованого навчання у сучасній загальноосвітній школі. Москва - Воронеж.: 1998 р.
Тализіна Н.Ф. Формування пізнавальної діяльності молодших школярів. Москва.: 1988 р.
Третьяков П.І. Сенновський І.Б. технологія модульного навчання у школі. Практико-орієнтована монографія. Москва.: 1997 р.
Чошанов М.А. Гнучка розробка проблемно-модульного навчання. Москва.: 1996 р.
Початкова школа. № 2 - 2003. с.33.
При вивченні теми ти маєш:
Знати природні умови тундри.
Знати особливостірослинного та тваринного світу тундри.
Вміти показувати на карті зону тундри.
Обладнання: Фотоматеріал "У тундрі", комп'ютер для показу, плакат "Тундра", контурна карта "Природні зони", індивідуальні таблиці для роботи з підручником, ключі для самоконтролю. Навчальний
елемент Як робити? Методичні рекомендації. Час роботи.
Повторення матеріалу про Арктику. Ціль: Перевірити виконання домашнього завдання.
Дай відповідь на питання. (Домашній тест) Перевір по ключу.
Покажи на карті Арктичну зону. 3 хв.
Перевірка за ключом №1.
Оцінку постав у зошиті.
Новий матеріал. Ціль: Знати про природні умови тундри. Знати особливості тваринного та рослинного світу.
Тундру називають краєм боліт та озер. Чи знаєте ви чому?
Чому не можна посадити дерево у тундрі?
Послухай розповідь вчителя. Після пояснення відповідай на запитання. Розмова супроводжується показом фотоматеріалу "У тундрі", підготовленому в Усть-Ленському заповіднику.
Чому рослини тундри встигають відцвісти та отримати насіння за таке коротке літо?
Як пристосувалися рослини тундри до суворих умов?
3) Знайди на карті зону тундру. Зафарбуй її.
Прочитай про білу куріпку, білу сову, і про оленя. Стор. 53.
Дай відповідь на питання.
Чому від лемінгів багато в чому залежить життя хижих звірів, яких?
Чому біла куріпка та біла сова – постійно живуть у тундрі.
Яке значення має оленя широкі копита.
Прочитай статтю підручника стор 51. - 53.
Заповни таблицю "Зон" 1, 2, 3, 5, 6 колонки. Працюй із підручником.
Черговий, не забудь, що настав час відпочити. Фізкультхвилинка.