Самоаналіз відкритого - Самоаналіз Позаурочного заняття «Година спілкування»
Самоаналіз Позаурочного заняття «Година спілкування» Тема заняття: «Уміння вести бесіду» Мета: створення умов для формування навичок ведення бесіди. Завдання: формування здатності учнів до нового способу дії; виявлення понять «розмова», «спілкування», вміння пояснювати ці поняття; розвиток навичок спілкування в різних ситуаціях; формування вміння протистояти негативним впливам середовища; розвиток творчих здібностей та уяви в процесі спілкування; виховання культури розумової праці, формування комунікативних . умений. У процесі заняття формую такі блоки УУД. Планований результат: Особистісні дії: вироблення у учнів позитивних рис характеру, що сприяють взаєморозумінню в комунікативній діяльності. Регулятивні дії: визначення мети навчальної діяльності, план виконання завдань, визначення правильності виконаного завдання на основі зразка, вчитися коригувати виконання завдання відповідно до плану, оцінка свого завдання, корекція. Пізнавальні дії: вміння отримувати інформацію, представлену у вигляді тексту, ілюстрації, вміти добувати інформацію з додаткових джерел, ставити проблему і вирішувати її. 5>брати участь у діалозі, в колективному обговоренні, слухати і розуміти інших, аргументувати свою думку. Обладнання: ноутбук, інтерактивний комплекс, роздатковий матеріал, ватман, олівці, музика. проблемноціннісне спілкування.
Своє заняття я будувала відповідно до ФГЗС, використовуючиінформаційно яєційний підхід (це організація навчального комунікативні технології, д
Час на занятті використовувався ефективно, запланований обсяг заняття виконаний. Інтенсивність заняття психологічних особливостей п'ятикласників. була оптимальною з урахуванням фізичних та Позитивні результати позаурочного заняття. Заняття побудовано відповідно до програмних вимог у технології проблемнодіалогічного, проектного навчання, дослідницького навчання. На сьогоднішній день сучасний заняття позаурочної діяльності немислимий без «тактики співробітництва»: учень-учитель. Щоб залучити хлопців у діяльність, необхідні все нові й нові форми заняття, де за основу береться формування універсальних навчальних дій учнів. Така форма проведення заняття істотно підвищує мотивацію вчення, ефективність та продуктивність навчальної діяльності, забезпечила роботу всього класу, дозволила учням розкрити свої здібності, «розкріпачити» їх мислення. В основу побудови даного уроку покладено комунікативні універсальні навчальні дії вміння спілкуватися та взаємодіяти один з одним. Пізнавальні, регулятивні універсальні навчальні дії формувалися на всіх стадіях уроку: Тут формуються цілий блок пізнавальних УУД. Це: загальнонавчальні вміння: структурування та моделювання знань, вилучення необхідної інформації, вміння будувати мовленнєве висловлювання; логічні: аналіз тексту, вибір підстав, логічні зв'язки та доказ. 3. Стадія рефлексії. загальнонавчальні: вміння будувати мовленнєве висловлювання в усній формі, оцінка результату. універсальні: аналіз з метою виділення ознак. Протягом всього заняття формувалися регулятивніуніверсальні навчальні дії прогнозування теми заняття цілепокладання заняття усвідомлення якості та рівня засвоєння матеріалу
Методи, що використовуються, прийоми послужили способом створення максимальних умов для активної розумової діяльності учнів. Вибрані мною методи та прийоми відповідали характеру та змісту матеріалу, рівню знань, умінь та навичок учнів. Елемент цікавості, зв'язок із життям, змушували учнів мобілізувати свої сили і всі знання, вміння і навички, що є в арсеналі. Протягом всього заняття використовувала: практичні, створення проблемної ситуації, мультимедійні засоби для формування інтересу до предмета. Для організації діяльності учнів на занятті застосувала різні форми роботи з дітьми: 1. Бесіди. 2. Програвання та аналіз життєвих ситуацій. 3. Моделювання ситуацій. 4. Відеоряд. 5. Інсценування. 6. Спосіб проекту. Способи взаємодії продумані з урахуванням індивідуальних здібностей учнів та їх інтересів. Заняття пройшов у темпі, необхідному для оптимальної організації активної діяльності учнів. Активність та працездатність хлопців на уроці хороша. Психологічна атмосфера на уроці характеризувалася дружністю, оптимізмом і рівністю як учнів між собою, так і між учнями та вчителем. Поставлені завдання та план уроку вдалося реалізувати. Програмний матеріал заняття учнями засвоєно.