Самооцінка як основа саморегуляції та внутрішньої мотивації вчення
Самооцінка як основа саморегуляції та внутрішньої мотивації вчення - розділ Освіта, Оціночна діяльність вчителя Режим Розвиваючого Навчання (Саморозвитку Ліч-^Ності) Не може бути забезпеченіше.
Режим розвиваючого навчання (саморозвитку особистості) не може бути забезпечений в умовах зовні мотивованої діяльності. Організація навчання з урахуванням внутрішньої мотивування обов'язково пов'язані з забезпеченням саморегуляції у процесі особистісного розвитку, заснованої на самооцінці.
Це не означає, що учень сам собі виставляє бал, та ще й заносить його до журналу чи щоденника. Для розуміння механізму саморегуляції необхідно насамперед розібратися в термінології: розвести поняття «контроль», «оцінка», «позначка», які у курсах педагогіки та шкільної практики ототожнюються.
Контроль ми визначаємо як процедуру отримання інформації про діяльність та її результати, тобто процедуру, що забезпечує зворотний зв'язок. Під оцінкою розуміється процес співвідношення реальних результатів з планованими цілями 1 .Отметка - результат цього процесу, його умовно-формальне (знакове) вираз. Ототожнення оцінки та позначки рівносильне ототожнення процесу розв'язання задачі з його результатом.
Самооцінка, як один із компонентів діяльності, пов'язана не з виставленням собі відміток, а з про-
Оцінка - думка про цінність, рівень або значення кого-або чого-небудь (Ожегов С.І. Словник українського яз "" - 20-е вид. 1989 С. 392.)
ддурою оцінювання 1 . Вона найбільше пов'язана з характеристикою процесу виконання завдань, його плюс-„щ і мінусами і найменше — з балом.
Таким чином, при виставленні позначки ми викладаємо суб'єктивну думку, своє враження про кого-небудь або про щось максимальноформалізованій і найменш інформативної формі, а при само - оцінці даємо самим собі змістовну і розгорнуту характеристику своїх результатів, аналізуємо свої переваги і недоліки, а також шукаємо шляхи усунення останніх.
Ця тема належить розділу:
Оціночна діяльність вчителя
Г ю ксензова.. оцінна діяльність.. запровадження..
Що робитимемо з отриманим матеріалом:
Всі теми цього розділу:
Навчально-методичне посібник Видання друге Педагогічне суспільство Москва 2002 ББК 74.200 К86 КсензоваГ.Ю. К86 Оціночна діяльність уч
Оціночний компонент навчання на різних етапах розвитку школи У класичній педагогіці та шкільній практиці знаходимо чимало прикладів безперервного педагогічного пошуку, спрямованого на полегшення шкільного життя дитини, на захоплення учнів процесом пізно
Базові підходи до педагогіки, навчання та шкільної практики Як уже зазначалося, з найдавніших часів і до наших днів як у зарубіжній, так і у вітчизняній педагогічній науці та шкільній практиці паралельно розвиваються два базові альтернативні напрямки
Організація внутрішньо вмотивованої діяльності основна умова навчання Як ми вже підкреслювали, фундаментальним фактором переходу школи в режим розвитку є освоєння ефективного способу організації пізнавальної діяльності, спілкування та міжособистісних відносин
Оцінка Всі компоненти діяльності взаємопов'язані, без їх послідовного провадження діяльності немає, бо в такому випадку слід говорити лише про сліпу розрядку енергії, імпульсивну, спонтанно
Організація зовні мотивованої навчальної діяльності Компоненти діяльності Дії вчителя у традиційній школі 1. МетаЦіль на уроці ставить сам
Фаза скіл-терапії Учитель ставить і вирішує завдання вголос у формі діалогу, використовуючи займенники «ми» та «нам»; функція аналізу, постановки мети ____ Питання та відповіді по суті завдання, обговорення
Педагогічні умови застосування індивідуальних еталонів Застосування індивідуальних еталонів, порівняння людини з самим собою вчорашнім, пов'язане з постійним, зверненням вчителя до факторів, що сприяють успіху або затримують інтенсивне просування
Психолого-педагогічна сутність ситуації успіху У психології існують поняття «мотивація досягнення успіху» і «ситуація успіху». Остання — така психологічна ситуація, внаслідок якої дії, які вчиняє людина, призводять до почуття
Поведінка з надією на успіх і поведінка зі страхом невдачі К. жаль, ми можемо констатувати той факт, що значна частина шкільної молоді протягом багатьох років перебувала в ситуації уникнення невдач. У ситуації успіху при використанні традицій
Багато вчителів хотіли б і могли працювати як педагоги-новатори, але їм часто заважають спотворені ціннісні орієнтації, що десятиліттями задаються «зверху» як нормативні, і поведінкові стереотипи,
Поведінка вчителя при індивідуальній та нормативній педагогічній орієнтації Індивідуальна орієнтація вчителя Нормативна орієнтація вчителя 1 Аналізує особливості ситуації та свою поведінку в ній &n
Режим навчання 1. Базовий процес організується з урахуванням нормативних критеріїв із застосуванням загальноприйнятих эталонов 1. Головним у роботі вчитель вважає
Поєднання в роботі вчителя індивідуальних та загальноприйнятих еталонів Найбільші труднощі у педагогічної діяльності вчителя викликає сама процедура неминучого поєднання у роботі індивідуальних та загальноприйнятих еталонів. Загальноприйняті стандарти потрібні для
Існує низка випадків, коли застосування загальноприйнятих еталонів у професійній педагогічній практиці взагалі невиправдано 1. Насамперед необхідно заборонити застосування загальноприйнятих еталонів при навчанні дітей у початкових класах, бо в перші роки навчання діти ще не здатні.
Аспектний аналіз педагогічної практики Щоб провести аналіз масової шкільної практики з погляду ставлення учнів до школи, педагогів, навчальної праці, треба визначити, що нас найбільше турбує в учнів, навіть у встигаючих
Як вже неодноразово підкреслювалося, основними функціями позначки, що застосовується в масовій педагогічній практиці є: • контролююча (на якому рівні
Самооцінка в кінці уроку Так, на перших уроках англійської мови, коли діти вивчили всього кілька нових слів, які треба було запам'ятати і навчитися правильно вимовляти, вчитель зробив таке. У висновку уроку
Самооцінка на іспиті з математики Пропонуємо вам для аналізу спосіб проведення вступного іспиту з математики в Тверському державному університеті. За день до іспитів на співбесіді абітурієнтам пояснюють,
Що така організація іспиту дає не лише абітурієнтам, не й викладачам вишу та школи? => Головне, на наш погляд, — подібний підхід дозволяє з-поміж абітурієнтів відібрати майбутніх студентів університету не стільки за рівнем освоєння шкільної програми (виконав усе — «5», одне
Самооцінка на заліковій співбесіді з дисциплінгуманітарного циклу Самооценку дисциплін гуманітарного циклу який завжди вдається перевести цифрове позначення. І тут краще використовувати інші прийоми. Пропонуємо для аналізу один із можливих варіантів.
У чому ефективність такої форми проведення заліку учнів? => Забезпечена вчителем процедура самооцінки дозволяє учням виявити рівень своєї підготовки за темою (розділом) і зробити висновок про готовність до заліку. Учень починає розуміти, що тут
Самооцінка на уроках узагальнюючого повторення Варіантів організації самооцінки в процесі закріплення нового матеріалу може бути безліч. Пропонуємо вам обговорити один із можливих способів такої роботи. Вчитель на попередньому та
Аналіз педагогічної практики щодо застосування самооцінки в навчальному процесі Проблема саморегуляції, зокрема, самооцінки, хоч і ставилася, але не вирішувалася і не могла бути вирішена в традиційній школі. Справа в тому, що не зазнавала критичного осмислення сама
Шляхи подолання Якщо ми досі розглядали проблему зміни оціночної діяльності насамперед у сфері учня, то інших країнах світу до її вирішення дійшли, бажаючи полегшити роботу педагога.
Діапазон застосування тестів за критеріями Тести за критеріями підходять не до всіх ситуацій, бо не кожен навчальний предмет може бути представлений як набір конкретних цілей. Часто буває корисним також порівняння своїх учнів з учнями
Стандартні тести У США кожен навчальний день по всій країні пропонується в середньому понад мільйон стандартних тестів. Це офіційні брошури та анкети, придбані школою та пропоновані школярам. Такі
Необхідні психолого-педагогічні умови тестування 1. Під час тестуваннястворіть школярам можливість відчути себе легко та комфортно. Допоможіть класу розслабитися за допомогою жарту, глибокого подиху тощо, перш ніж почнете
Моральні норми тестування 1. Вибір тесту та його використання в роботі сошколиком має бути заснований на гуманних цінностях, а також на точній інформації про те, що даний вид тесту може перевірити, а чег
Заключение На завершення роботи слід наголосити, що результат (зокрема і педагогічний) — завжди продукт процесу. Вади в результаті - це концентрований вираз якихось дефектів процесу.
Дореволюційна Дістервег А. Вибрані педагогічні твори. - М., 1936. Демант В. Алфавітний збірник законоположень та розпоряджень, поміщених у циркулярах по 'С.-Петербурзькому навчальному окрузі з
Положення про оцінку учнів за десятибальною системою (З досвіду роботи державних шкіл Латвії) У середній школі, як це передбачено Положенням, організаційною формою навчального процесу є система вибору навчальних
Програма спецкурсу «Оціночна діяльність вчителя в режимі переходу до навчання» Вступ (2 години) Забезпечення навчання — основна вимога
Гуманістичні виховні системи вчора і сьогодні Під ред. Н.Л. Селіванова. 336 с. Ця книга - про кращі школи та навчальні центри, де формується гармонійно розвинена, цілісна та вільна особистість. Ви побуваєте, читаючи книгу, у «свободу