Самовиховання особистості школяра
Назва роботи: Самовиховання особистості школяра. Педагогічне керівництво процесом самовиховання
Предметна область: Педагогіка та дидактика
Опис: Самовиховання особистості школяра. Педагогічне керівництво процесом самовиховання. Самовиховання - це свідома, цілеспрямована самостійна діяльність, що веде до можливо більш повної реалізації, розвитку та вдосконалення особистості.
Дата завантаження: 2013-02-03
Розмір файлу: 26.28 KB
Роботу завантажили: 70 чол.
Самовиховання особистості школяра. Педагогічне керівництво процесом самовиховання.
Самовиховання - це свідома, цілеспрямована самостійна діяльність, що веде до можливо більш повної реалізації, розвитку та вдосконалення особистості.
Завдання шкільного виховання - розбудити внутрішні сили учня та спрямувати їх на саморозвиток, керувати самовихованням учнів.
Організація самовиховання в школі проводиться за трьома основними напрямками:
1) формування стійкого переконання учнів про необхідність та виняткову значущість самовиховання;
2) роз'яснення методів та способів самовиховання, з метою озброєння учнів для здійснення цього процесу;
3) допомога учням та регулювання процесу самовиховання.
Сутність першого напряму полягає в тому, щоб прищепити учням розуміння того, як важливо самовиховання. Багато хто соромиться займатися цим і робить це таємно від своїх товаришів, батьків, вчителів. У завдання педагогів входить роз'яснення позитивності цього заняття та налаштованість на проведення безперервного процесу самовиховання.
Другий напрямок пов'язаний із здійсненням цього процесу. Починаючи роботу в цьому напрямку, потрібно допомогти хлопцям знайти своїідеали, вибрати цілі, виявити слабкі сторони свого характеру, недостатньо розвинені якості. Потім проводяться різні бесіди на теми самовиховання, в ході яких висвітлюються питання про методи та засоби самовиховання, наводяться приклади їх використання. Хороший ефект мають різні виступи перед учнями вчителів, учнів та гостей, які є видатними людьми, героями праці, передовиками виробництва, які досягли значних успіхів у різних видах діяльності. На таких виступах йдеться про важливість самовиховання і наводяться приклади зі свого життя. Все це зміцнює у свідомості учнів розуміння необхідності та результативності самовиховання, дає знання про практичне застосування методів самовиховання та спонукає їх до здійснення самовиховання.
Третій напрямок організації роботи з самовиховання має практичний характер. На цьому етапі учнів вчать правильно ставити перед собою цілі, розробляти програму її досягнення і виконувати її, застосовуючи для цього відомі та найефективніші методи самовиховання. Ефективним засобом є ведення щоденника, до якого заносяться результати роботи з викорінення поганого та вироблення хорошого.
Для вирішення цих завдань використовуються такі засоби: повідомлення знань про розвиток та самовиховання, організація колективної та індивідуальної діяльності з самовиховання, консультування, заохочення. Учнів треба навчати прийомів і техніки самовиховання: самоаналізу, саморегуляції, самооцінки, самоконтролю.
Самопізнання включає самоспостереження, порівняння себе з іншими, самоаналіз та самооцінку.
При самоспостереженні необхідна висока вимогливість до себе, Треба враховувати, що тут можливе завищене уявлення про свої можливості та здібності,поблажливе ставлення до своїх недоліків. Тому результати самоспостереження рекомендується перевіряти, зіставляти з думкою інших людей, порівнювати себе з іншими, рішуче боротися із самоутішенням та самообманом.
Щоб людина могла адекватно судити про себе, слід включати її до різноманітних видів діяльності. Учень, який хоче дізнатися про себе, зобов'язаний сам шукати собі поле діяльності, активно включатися в усі справи школи. Поступово він визначить ті види діяльності, у яких досягає успіху. Це свідчить про якості, здібності, які треба далі розвивати та вдосконалювати.
Зіставлення, порівняння себе з іншими значно підвищує адекватність суджень про себе. Правила порівняння тут такі: порівнювати треба не зовнішні дані, а духовний світ людей; про іншу людину і про себе судити не за словами, а у справах; порівнювати себе необхідно з тими, хто кращий за багатьох інших; слід перевірити себе у справі, щоб порівняти з тими, хто є зразками поведінки; критерієм порівняння себе з іншими має бути насамперед критика товаришів, їхня думка.
Самоаналіз полягає у уявному розчленуванні своєї поведінки, здійсненої діяльності, у виділенні в них суттєвих компонентів, які визначаються сильними чи слабкими сторонами особистості. Самоаналіз - це і аналіз своєї діяльності, і аналіз внутрішнього світу, що проявився в цій діяльності. Самоаналіз є засобом самоконтролю та розумної організації своєї поведінки.
При самоаналізі необхідно: зіставляти те, що планував, про те, що сталося; знаходити причини, що породила невідповідності; уявляти, що можна було б змінити на краще, якби була можливість повторити зроблене; аналізувати свої невдачі, зіставляти їх заналогічними випадками у минулому; визначати, що позитивне досягнуто, що раніше вдавалося здійснити так само добре, про які позитивні якості це говорить, чи достатньо повною мірою були використані в цій ситуації мої сильні сторони, досвід, здібності.
Самоаналіз має завершитися критикою та самокритикою, в результаті якої і народжується самооцінка. Достатньо адекватна самооцінка - необхідна умова самовиховання та саморегулювання.
Серед методів самовиховання можна відзначити такі: самопереконання, самонавіювання, самообов'язок, самокритика, емпатія, самопримус, самонаказ, самопокарання.
Самопереконання - метод, заснований на самооцінці. Виявивши у собі погане, людина зазвичай подумки переконує себе у необхідності викорінення цього недоліку.
Наприклад, викорінюючи звичку лихослів'я треба говорити собі: «Я говорю красиво, чисто, грамотно. Моя мова приємна оточуючим». Говорячи так, людина закріплює у своїй свідомості ці правила, є керівництвом до дії і визначальні її поведінка надалі.
Самозобов'язання. Цей метод полягає у проговоренні людиною зобов'язання, яке він дає сам собі. При постійному нагадуванні собі про нього свідомість прагне виконати його, що веде до поступового формування відповідної звички.
Самокритика - метод, що породжує внутрішню суперечність у свідомості людини, яка спонукає до роботи над собою, удосконалення особистісних якостей, викорінення поганого.
Емпатія - уявний перенесення себе на місце іншої людини. Застосовуючи цей метод, людина намагається побачити себе з боку, намагаючись зрозуміти, як сприймають її оточуючі, і, виходячи з цього, прагнути виробити в собі такі якості, які викликають у людейпозитивну оцінку.
Самопримус і самонаказ. Цей метод слід застосовувати при вихованні волі. У випадках, коли людина усвідомлює необхідність вчинення якоїсь дії, але не має достатньо волі для її вчинення, потрібно дати собі уявний, а по можливості словесний наказ зробити необхідне. Постійно примушуючи себе до чогось, людині з кожним разом стає все легше підкорятися своїй волі і нестача вольових зусиль поступово викорінюється.
Самопокарання - метод, заснований на самоконтролі за дотриманням намічених правил. Без застосування цього методу, людина, відступивши один раз від наміченого, не відчує належного жалю, і наступного разу знову може зробити так само.