Семінар-практикум для педагогів ДНЗ «Стилі педагогічного спілкування»
Тетяна БогомоловаСемінар-практикум для педагогів ДНЗ «Стилі педагогічного спілкування»
Семінар-практикум для педагогів
Тема:Стилі педагогічного спілкування
Мета: сприяти підвищенню психологічної компетентностіпедагогів у рамках теми.
Завдання: розповістипедагогам про основні стилі спілкування з дітьми ; показати ефективністьстилів спілкування, на прикладі результатів діяльності в процесі заняття з виготовлення серветок(зпедагогами ).
Обладнання: за кількістюприсутніх: ножиці, три аркуші кольорового паперу (різні кольори, олівець).
Хід роботи:
- Виступ з доповіддюпедагога-психолога.
-«Заняття з виготовлення серветок»
• Обговорення, підбиття підсумків.
Як нам усім відомо, у спілкуванні складається важлива система взаємовідносин між людьми, яка сприяє ефективності спілкування.
Педагогічне спілкування у навчанні та вихованні служить інструментом на особистість учня.
До найбільш складних завдань, що постають передпедагогом, входить організація продуктивногоспілкування, що передбачає наявність високого рівня розвитку комунікативних умінь. І дуже важливо так організувати спілкування з дітьми, щоб цей неповторний процес відбувся. Важливу роль тут відіграє стиль спілкування.
• особливості комунікативних можливостейпедагога ;
• характер взаємовідносинпедагога і вихованців ;
• творча індивідуальністьпедагога ;
• особливості дитячого колективу колективу.
«Заняття з виготовлення серветок»
Матеріал: кожному учаснику по 3аркуш паперу, ножиці.
Педагогам пропонують«пограти»у роль дітей підготовчої групи на занятті«Виготовлення паперової серветки»за певним алгоритмом дії, що задається провідним у трьох варіантах взаємодії учасників заняття.
– Діти, ви вже великі. Незабаром підете до школи. Там вам доведеться бути дуже уважними, добре слухати вчительку і виконувати всі її вказівки, так само, як вона скаже. Сьогодні проведемо заняття, а я перевірю, чи вмієте ви добре слухати, бути уважними та правильно виконувати завдання. Запам'ятайте, слухати лише мене! Не відволікайся! З сусідом розмовляти не можна! Ні про що його не питати, питань не ставити, робити все самостійно! Мене теж не перепитувати, питань не ставити, а зосереджено працювати.
1. З прямокутного листа зробіть квадрат, відрізавши зайву частину.
2. Складіть квадрат навпіл.
3. А тепер чотирикутник, що вийшов, ще раз навпіл.
4. В ліву руку візьміть кут малого квадрата, що вийшов, що представляє центр великого квадрата.
5. Відріжте папір так, щоб вийшов кружок діаметром 2 см.
6. З'єднайте правий верхній кут із лівим нижнім і відріжте стільки ж паперу.
7. Зробіть те саме з правим кутом.
8. Розгорніть великий квадрат і зробіть великий трикутник.
9. Зігніть правий та лівий кути трикутника так, щоб вийшов малий квадрат.
10. Зігніть його по діагоналі.
11. Малий трикутник, що вийшов, тримайте прямим кутом, до правої руки і зігніть його навпіл. На правій стороні трикутника всередині відріжте папір так, щоб вийшло коло вдвічі більше, ніж попередні.
Не розмовляйте. Підпишіть серветку №1.
- Діти, ви вжевеликі. Незабаром підете до школи. Там вам доведеться бути дуже уважними, добре слухати вчительку і виконувати всі її вказівки, так само, як вона скаже. Сьогодні проведемо заняття, а я перевірю, чи вмієте ви добре слухати, бути уважними та правильно виконувати завдання. Зараз ви можете спілкуватися зі своїм сусідом, питати щось у нього, але не відволікайте його. Мене питати не можна. Робіть разом, але без моєї допомоги.
1. З прямокутника зробіть квадрат, відрізавши зайву частину.
2. Складіть квадрат по діагоналях і загладьте лінії.
3. Зробіть із квадрата великий трикутник.
4. З великого трикутника зробіть малий, ще раз склавши його навпіл.
5. Тримайте прямий кут трикутника до правої руки і відріжте верхній правий кут і лівий нижній трохи(1см*1см).
6. Розкрийте великий трикутник і з нього зробіть малий квадрат, відгинаючи правий та лівий кути трикутника.
7. Зігніть малий квадрат по діагоналі так, щоб вийшов маленький трикутник.
8. Прямий кут до правої руки. Відрізаємо прямий кут так, щоб вийшов кружок діаметром 2 см.
9. Тримати цей трикутник прямим(відрізаним)кутом вниз і на катете, на лівій стороні в середині його відрізати папір так, щоб вийшло коло діаметром 4 см.
10. На гіпотенузі трикутника відрізати папір, щоб вийшло таке ж коло (діаметром 4 см, але ближче до верхнього кута трикутника).
Підпишіть серветку №2.
– Діти, ви вже великі. Незабаром підете до школи. Там вам доведеться бути дуже уважними, добре слухати вчительку і виконувати всі її вказівки, так само, як вона скаже. Сьогодні проведемо заняття, а я перевірю, чи вмієте ви добре слухати, бути уважними та правильно виконувати завдання. Ми зробимосерветку. Ви будете дуже уважні, але якщо вам буде щось незрозуміло або ви не встигаєте, ви можете звернутися до мене, попросити допомогти, показати, перевірити, чи правильно ви зробите. Можна радитись із друзями. Намагайтеся зробити все правильно.
1. З прямокутного листа зробіть квадрат, відрізавши зайву частину.
2. Складіть квадрат навпіл.
3. А тепер чотирикутник, що вийшов, ще раз навпіл.
4. В ліву руку візьміть кут малого квадрата, що вийшов, що представляє центр великого квадрата.
5. Відріжте папір так, щоб вийшов кружок діаметром 2 см.
6. З'єднайте правий верхній кут із лівим нижнім і відріжте стільки ж паперу.
7. Зробіть те саме з правим кутом.
8. Розгорніть великий квадрат і зробіть великий трикутник.
9. Зігніть правий та лівий кути трикутника так, щоб вийшов малий квадрат.
10. Зігніть його по діагоналі.
11. Малий трикутник, що вийшов, тримайте прямим кутом до правої руки і на правій стороні трикутника в середині відріжте папір так, щоб вийшло коло в два рази більше, ніж попередні.
Аналіз гри(рефлексія):
Після закінчення третьої серії заняття проводиться обговорення результатів діяльності.
1. Оцінюється правильність візерунка серветки, проводиться порівняння кількості успішної роботи з усіх трьох серій. (Як правило, найменша кількість правильних робіт у першій серії; подвоєність помилок при спільній діяльності у другій серії. У третій серії – найвищий відсоток правильних робіт). Позитивний емоційний стан, продуктивність діяльності вища за співпраці зпедагогом.
2. Контакт із однолітками який завжди був продуктивним, спостерігалося. Подвоєнняпомилкових робіт.
– Через цю гру можна відчути стан дитини в умовах навчальних занять.
Таким чином, стиль спілкування безпосередньо впливає на атмосферу емоційного благополуччя в дитячому колективі, яка, у свою чергу, багато в чому визначає результативність навчально-виховної діяльності.
Сьогодні ми з вами переконалися, що найбільш плідний процес виховання та навчання забезпечується саме надійно збудованою системою взаємовідносин співпраці дорослого з дитиною.
Богомолова(Єрмакова)Т. С.
