Схема вирощування культур на навчально-дослідній ділянці моу оош №10 у 2009-2010 роках
Буряк столовий. «Циліндра»
Капуста "Амагер 611"
5. Боротьба зі шкідниками.
2. Підготовка ґрунту. 3. Посів. 4. Підживлення.(10 м2 10-20 кг перегною, 1,5 кг. золи) 5. Проріджування. 6. Догляд. 7. Збір врожаю.
1.Посів насіння на розсаду.
2. Підживлення. 3.Висадка в ґрунт. 4. Підгортання. 5.Підживлення. 6.Догляд. 7.Збір урожаю.
«Жовтий апельсин» «Бичаче серце»
1. Відібрати здорові коренеплоди з верхівковою ниркою 2. Підрощування сім'яників 3. Висаджування насінників 4.Посадка. 5. Розпушування 6. Підживлення 7.Підв'язка 8 Пінцювання
Квіткові рослини: календула, запашний горошок, чорнобривці, півня
Польові рослини: горох, квасоля, пшениця, овес, ячмінь
Коренеплоди: морква, буряк столовий
Овочеві культури: 1. Буряк 2. Морква 3. Помідор
4. Горох Квітково-декоративні рослини
1. Дельфініум 2. Астра 3. Чорнобривці 4. Гвоздика 5. Нігтики (календула)
Агата Смолоскип Неосипається
Тема досвіду: «Вплив прогрівання насіння на врожай огірків»
Культура: Огірок. (Cucumis sativus L.)
Сорт: Конкурент, Джерелько F1
- Схема проведення досвіду.
Розмір ділянки під досвідом 12м2
Площа ділянок: дослідна 6м 2
контрольної 6м 2
Тема: Вивчення способів вегетативного розмноження багаторічних квітково-декоративних культур.
Сорта Оленька квіточка (кармінно-рожева) та Панама (білий колір).
Мета досвіду:Виявити залежність розвитку та цвітіння флоксів від способів посадки.
Відділ біології рослин (7 кл.)
Підвідділ систематики рослин.
Тутвирощуємо представників різних сімейств, різні культури, які є наочним матеріалом для уроків біології.
Посадили лікарські рослини: чистотіл, валеріану, материнку, звіробій, хрін, нігтики, (колендула), мелісу, щавель, топінамбур, м'яту
Пересадили деякі трав'янисті лікарські рослини: кропиву, конвалію, мати-й-мачуху, ромашку аптечну і пахучу, полин гірку, медуницю, кульбабу, грицики, пустирник, низку.
Вирощування лікарських рослин на шкільній навчально-дослідній ділянці дає можливість ознайомити школярів із рослинами - представниками різних сімейств та екологічних груп, умовами розведення лікарських трав, цінністю лікарської сировини; сприяє вихованню у дітей почуття відповідальності за збереження природи та вироблення практичних навичок у справі її охорони.
Територію для лікарських рослин обрали осторонь основної території шкільного навчально-дослідного ділянки, оскільки лікарські рослини переважно багаторічники. На ділянці розбивали ділянки розміром 1,2X2 м. На ділянки вносили органічні та мінеральні добрива з розрахунку на 1 м2 10 кг органічних добрив, 20 г суперфосфату та по 15 г калійної солі та аміачної селітри.
Поверхня ділянок ретельно вирівнювали. Потім робили борозенки на відстані 30 см один від одного, глибиною 2-3 см. Насіння рослин висівали на початку травня, рівномірно розподіляючи їх у борозенках, і засипали сумішшю ґрунту, перегною та піску з розрахунку 1:1:1.
Насіння лікарських рослин для посіву заготовляли самостійно, організуючи силами учнів збирання насіння влітку.
Розведення деяких рослин можна розпочати з того, що на ділянки пересаджували в кількості чотирьох екземплярів рослини, викопані на дачних ділянках аботериторії, що прилягає до шкільної ділянки. Наприклад: подорожник великий, хвощ польовий, полин, чистотіл, валеріану, деревій звичайний і деякі інші (за винятком, зрозуміло, рослини, що підлягають охороні).
Щороку восени проводиться обрізка сухих стебел, видалення їх із території ділянки, збирання насіння.
Догляд за лікарськими рослинами можна доручили учням V-VIII класів.
Вирощування лікарських рослин на ділянці дозволяє організувати спостереження за зростанням та розвитком їх, сформувати міцні знання про те, яка частина рослини є лікарською цінністю, відпрацювати вміння та навички правильного збору та зберігання лікарської сировини.
Спостерігаючи за особливостями росту та розвитку лікарських рослин, учні дізнаються, що чистотіл, горець пташиний, грицики, череда трироздільна та інші є однорічними, а подорожник великий, пижма, валеріана відносяться до багаторічних. Порівнюючи особливості зростання та розвитку рослин у природних та штучних умовах, учні роблять висновок про деякі відмінності (одна-два тижні) у появі тієї чи іншої фенологічної фази, намагаються з'ясувати, з якими факторами природи вони пов'язані.
Тут ростуть: сосна, ялина звичайна, береза бородавчаста, в'яз гладкий, модрина сибірська. тополя бальзамна, клен гостромісний, липа, калина звичайна, ліщина звичайна, обліпиха, глід сибірський, спірея середня, дуб, черемха, горобина, шипшина, вищі спорові рослини (мохи, папороті, хвощі гриби) та ін.)
Живі колекції дикорослих рослин можна використовувати для формування у учнів кохання та дбайливого ставлення до природи, для проведення екскурсії, для оснащення живим наочним матеріаломуроків біології щодо основних груп рослин, рослинних угруповань, для ознайомлення учнів із пристосованістю рослин до довкілля.
У цьому відділі учнів спостерігають розпускання нирок, цвітіння, утворення плодів та насіння, їх розселення, листопад та ін.
У програмі літні завдання розділу «Рослини» передбачають проведення спостережень за дикорослими та культурними рослинами, виконання робіт природоохоронної спрямованості. Працюючи над літніми завданнями, учні закріплюють практично знання, отримані під час уроків, освоюють методи наукового дослідження, готуються до вивчення наступних тем курсу біології.
До правильного виконання літніх завдань школярів слід своєчасно підготувати. З цією метою можна використати уроки біології та сільськогосподарської праці, позакласні заняття. Школярі повинні знати чітко, як правильно вести спостереження, як оформити щоденник, який природний матеріал необхідно подати до школи. Цьому може допомогти виставка найкращих робіт, зроблених школярами минулого року, стенди, матеріали яких розповідають про багатства рідного краю.
Завдання можуть дещо відрізнятися за ступенем складності та характером виконуваної роботи (залежить це від індивідуальних здібностей та схильностей учнів, від умов, в яких знаходиться дана школа, - місто, сільська місцевість тощо).
Якість виконання завдань значною мірою визначається вибором рослинних об'єктів. Рослини, відібрані для роботи, повинні мати яскраво виражені морфологічні особливості, зміни змін фаз розвитку, що легко спостерігаються, нетривалий період вегетації. Це полегшує учням ведення спостережень, підтримує інтерес у школярів виконання завдань. Вибираючи об'єкти для дослідів та спостережень учням Vкласу, перевагу слід надати рослинам із сімейств, включених у програму VI класу.
Літні завдання приймаються та оцінюються вчителем на другому чи третьому уроці біології на початку навчального року. На першому уроці слід нагадати учням про здачу виконаних завдань, запропонувати годинник консультацій, якщо це необхідно. Критерій оцінки - правильно виконані спостереження, чітке дотримання вимог завдання, культура оформлення роботи.
Нижче наведено деякі завдання для учнів у розділі «Рослини», які вже апробовані на практиці.
Літні завдання, що передбачають спостереження учнів за дикорослими рослинами
Порівняйте біологічні особливості рослин суниці лісової, що ростуть у різних екологічних умовах (ліс, степ, галявина).
Опишіть умови проростання рослин: освітленість, температура повітря, вологість, особливості ґрунту; відзначте види рослин, що ростуть поруч із суницею лісовою, комах, що запилюють суницю.
Визначте у рослин суниці лісової, що ростуть у різних умовах проживання: довжину черешків, площу листової пластинки, кількість вусів, величину найдовшого вуса, кількість молодих особин на вусах, кількість квітконосів, квіток, суцвіть. Зробіть висновок про те, як впливають екологічні умови на зовнішню будову рослин, на величину та смак плодів.
Порівняйте зовнішній вигляд глоду колючого та глоду червоного.
Опишіть ознаки рослин цих близькоспоріднених видів: суцвіття, розмір, кількість суцвіть в однієї особини, довжина квітконоса, кількість квіток у суцвітті, розмір квітки, забарвлення віночка, особливості будови пелюсток, філіжанка, розмір квітконіжки; довжина черешка, форма листової пластинки, фарбування, жилкування; стебло, типстебла, його довжина. Простежте за запиленням кольорів. Опишіть умови довкілля.
Зробіть висновок про подібність та розходження у будові цих двох видів.
З'ясуйте, який вид кормових рослин росте на полях довколишнього колгоспу, як їх висівають — у поєднанні з якими рослинами. Порівняйте зовнішню будову (кількість пагонів, середня висота пагонів, кількість суцвіть, величина листової пластинки) кукурудзи, що росте в штучних умовах на полях. Зробіть висновок про те, як впливає культура обробітку на зростання та розвиток кукурудзи.
З'ясуйте, з якою метою вирощують кукурудзу у радгоспі, колгоспі.
Як літнє завдання можна рекомендувати також фенологічні спостереження за певним видом дерева або чагарника (вибирається за бажанням учня). Такі спостереження учні нашої школи проводять у літній час, але весь рік, починаючи з осені (з початком занять у школі). Це дає можливість отримати цікавий матеріал щодо зростання та розвитку рослини протягом усього року, показати учням сезонні зміни у житті рослинного організму.
Опишіть зовнішні ознаки будови дерева чи чагарника: приблизна висота рослини, довжина кола стовбура лише на рівні 1 м, кора — шорсткість, тріщини, чечевички; колір (зробіть малюнок кори); бічні пагони - опушеність, забарвлення, чечевички, форма листового рубця; нирки (вегетативні та квіткові) – розташування, розмір, забарвлення, покриття, кількість ниркових луски; листя – розташування, спосіб прикріплення до стебла, форма листової пластинки, жилкування, колір; суцвіття, квітка - розмір, забарвлення, кількість чашолистків, пелюсток віночка, маточок, тичинок; плоди, насіння - вид плода, розмір та колір насіння, форма, кількість насіння в плоді.
Позначте процеси зростаннята розвитку рослини: початок зміни забарвлення листя, час опадання листя; зміна забарвлення та покриття нирок, зміна забарвлення однорічних пагонів, час закладання нирок, набухання нирок навесні, розсування ниркових луски, поява першого листя, зміна в часі їх забарвлення, розміру, покриття; час цвітіння, зміна квітки при розпусканні (від бутону до повного розміру), початок утворення плодів та насіння, період їхнього дозрівання (зміна величини, забарвлення).
Опишіть зовнішній вигляд (якщо це можливо) сходів цієї рослини, замалюйте. Замалюйте зовнішній вигляд облистненої рослини.
Опишіть місце проростання цієї рослини (ліс, галявина, парк, сквер і т. д.), умови проживання (освітленість, вологість, вітряність, особливості ґрунту, супутні види дерев, чагарників, трав'янистих рослин).
Огляньте листя дерева чи чагарника, знайдіть погризи, здуття, галли, міни. Спробуйте визначити або описати комах, які живуть або живляться тут, сфотографуйте або замалюйте їх.
Огляньте пагони та стовбур рослини, Опишіть, сфотографуйте (замалюйте) ушкодження, а також яєчка, личинки, лялечки, дорослих комах, що знаходяться на рослині.
Опишіть зовнішній вигляд гнізд птахів (якщо вони є на даній рослині), замалюйте, сфотографуйте їх.
Визначте спосіб запилення квіток цієї рослини, способи поширення плодів та насіння.