Що треба знати про внутрішнє життя дитячого будинку, щоб правильно допомагати сироті
- Спочатку дитина перебуває в шоці. У в'язниці для тих, хто знову прибув, існує така річ, як карантин — камера, в якій вже дорослі люди, які потрапили до СІЗО, перебувають деякий час, щоб освоїтися, отримати якісь системні установки, усвідомити свій новий життєвий простір. Це робиться для того, щоб засуджений звикся, притерся, отримав нові знання, не здійснив членоушкодження. У дитячій системі дитячого будинку цього немає, дитина з сім'ї відразу потрапляє в нове середовище проживання, де він змушений жити за новим розпорядком, за новими правилами, згідно з ієрархією. На основі власних спостережень я можу чітко сказати, що діти самі влаштовують собі карантин у рамках дитячого будинку, притулку.
Спочатку вони мовчать, погано їдять, не реагують на те, що відбувається навколо, вони пригнічені. Але вже через деякий час новачки починають вживатися в систему і знаходять своє місце в дитячій компанії.
Однак у будь-якому разі дитина перебуває під тиском і пресом решти дитячого колективу, оскільки для дитбудинку дітей характерна групова свідомість, зав'язана на спільне рішення найчастіше групових труднощів, менше особистих. Система. Неусвідомлено вони вбудовують знову прибув у систему, навчаючи його новим правилам, даючи зрозуміти, що дозволено, що немає. Дитина потрапляє у своєрідну «лісову ієрархію» як одного з персонажів лісового суспільства. Кожен, хто прибув, проходить через кілька таких «ролей».
З моїх спостережень: діти-сироти чітко діляться на чотири основних типажі, яких я визначив так: «зайчики», «лисички», «вовченята» і «ведмежата». У дитбудинку середовищі може бути багато «зайчиків», кілька «лисичок», «вовченят», і один-два «ведмежа». Подібний типологічний поділ сиріт на групи був зроблений мною на основі особистого досвіду життя в дитячому будинку та рефлексії вже в ранзі громадського спостерігача.
Поведінкові типи дітей-сиріт:
«Зайчики» Це діти, які явно відстають у розвитку від однокашників, боязкі, мовчазні, боягузливі, пасуючі перед іншими дітьми. Їх легко впізнати на вигляд, вираз очей, одягу, поведінкової лінії. У соплях та вимазаних одязі, часто острижені «аби як», вони знаходяться на периферії групи, як правило, забиваючись у кути та коробки. На них не звертають уваги, вони отримують потиличники від «своїх» та «чужих». У них все відбирають спритніші, звиклі до дитбудинку життя хлопці. Таких дітей може бути більшість у групі. Під час роздачі подарунків вони нерішуче стоять осторонь і підбігають за своєю часткою останніми. Через відсутність навичок боротьби за свої права та майбутнє такі діти довше за інших випускників не потрапляють у життєві палітурки.
«Лисята» Фізично «лисята» під «зайчикам», але у них є невеликі переваги — вроджена спритність, розум, спритність. Вони вже мають навички виживання в цьому середовищі, знають, «де взяти» той чи інший ресурс, вміють ладнати з персоналом та іншими дітьми, навіть зі старшими. Таких хлопців — усміхнених, відкритих, активних, успішних у навчанні — у групі може бути двоє чи троє. Вони на увазі — першими мчать до гостей отримувати подарунки (з огляду на «вовченят» та «ведмедя»), але при цьому готові віддати всі гостинці сильнішим однокашникам. Маючи навички здобувачів, «лисята» не ображають «зайчат», ладнають з «вовченятами» та «ведмедем». У самостійному житті найчастіше влаштовуються краще за інших.
«Вовченята» Ці хлопці мають кращі фізичні дані, ніж «зайчики» і"Лисьта". Вони зухваліші, вміють реалізовувати свої «хочу» різними, часто агресивними і зухвалими способами. Найчастіше такі діти групуються до певної спільноти.
Їх легко впізнати за поведінковою лінією, за яскраво вираженою «усунутістю» від подій, що відбуваються. На роздачі «халявних» подарунків вони зазвичай підходять другими, після «лисят». Їм це, загалом, «западло» (бо «вовченята» знають, що все необхідне отримають і так), але інтерес посилює.
«Вовченята» пресують «зайчиків» та «лисят», навчаються погано. Після виходу з дитячого будинку вони продовжують групуватись, діючи в колишньому складі. У життєві палітурки та у в'язницю ці хлопці потрапляють першими.
«Ведмідь» Найчастіше, в дитячому будинку є «ведмідь» (за тюремним — пахан). Зрідка «на договірній основі» можуть співіснувати і два-три «ведмеді».
Це фізично міцний, сильний хлопець, який має доступ практично до всіх внутрішньодитбудинкових ресурсів. Він погано вчиться, а до кінця життя в дитячому будинку взагалі перестає відвідувати школу. "Ведмідь" ніколи не знаходиться в перших рядах, але знає, що інформацію про все, що відбувається, він отримає в повному обсязі. Він вирізняється одягом, незалежною поведінкою – у нього «все є».
Помічено, що дитбудинківський «ведмідь» одним із перших потрапляє до в'язниці, а там займає найнижчий щабель в ієрархії, тому що його історія «конкретно надута» у рамках дитячого будинку.
Також я помітив, що перед спонсорами найчастіше виступають саме «зайчики» та «лисята». Перші — тому, що змусили, другі — тому, що це необхідно показати рівень роботи педскладу, «лисенята» ніколи не відмовляються поблищати, до того ж це дає шанс щось отримати від «розведених на сльозу» «спонсерів» (хоча виступ « зайчиків» виробляє більшийефект). Вони співають пісеньку «про мамонтеня» або якусь маму, від якої серце будь-якої людини здригнеться, але це вже інша історія.
Розчулені «спонсери» починають рятувати всіх і вся. А хто вплинув на них такий вплив? "Зайчики"! Вже спілкуючись із «лисятами» та «вовченятами», спонсори думають, що їхня поведінка — плід педагогічних зусиль персоналу дитячого будинку, проте те, що діти самі вишиковуються в ранжир виживання, їм невтямки. «Люди з вулиці» не розуміють, що це особистий успіх дитини, яка виживаючи, — вижила. Я часто відвідую дитбудинку свята і бачу, як раді цим заходам «спонсери» (спец.термін) і як байдужі до них діти. Це неважко помітити, якщо дивитися не на сцену, а в зал для глядачів.
За час проживання в дитячому будинку сироти на все життя вивчають кілька жалісливих пісеньок, вірш «для дівчини Мороза» (часто роль Діда Мороза грають співробітниці дитячого будинку чи студентки, що надає святу певної пікантності), і на цьому їх розвиток зупиняється. Найчастіше старші діти співають караоке і абияк танцюють, при цьому питання навчання у школі не хвилює нікого — ні дітей, ні педагогічний склад. Але персонал тому радий, адже це і є система «культурного розвитку» дітей-сиріт у рамках українського законодавства, і оцінку ефективності роботи педагогічного колективу не може дати ніхто. Все робиться, все - при ділі.
І виходять сироти з дитячого будинку «зайченятами», «лисятами», де на них чекають «ведмеді» із сімей.
- Перед Новим роком в Інтернеті з'явилися заклики громадських організацій написати лист сироті. Лист – це матеріальна допомога, не подарунок. На перший погляд здається, що це найефективніший спосіб допомогти сироті, розповісти йому про життя за межами дитячого будинку. Чи є якісь труднощі, прояких має знати волонтер, який зібрався написати сироті? - Ініціатива деяких громадських організацій, спрямована на допомогу дітям-сиротам іноді просто вражають, ставлять у глухий кут і назавжди відводять людину, яка щиро бажає допомогти, від теми допомоги. Чому це відбувається, чому громадські лідери іноді не розуміють, що своєю часом безграмотною та непродуманою ініціативою позбавляють людей можливості допомагати, брати участь у справі благодійності? Ми називаємо це просто – марнувати час і сили. Перше, що спадає на думку, — громадські діячі не завжди враховують рівень підготовки потенційних помічників, через що людина спочатку не розуміє, в чому полягає суть тієї чи іншої форми участі. Громадські організації змушують його самого вигадувати технології, бути бранцем своїх домислів та фантазій, і людина, не розуміючи своєї місії у справі допомоги, втрачає сон та рівновагу у житті. Чого тільки вартий заклик написати передноворічний лист до дитячих будинків, який підштовхує людину на емоційний порив – бо скоро Новий рік, бідним сиротам треба допомогти.
Тобто людині пропонується тут і зараз написати абстрактний лист дитині, навіть не знаючи її, не маючи досвіду такого виду спілкування, змусити наступити на нові для неї граблі. Адже людина не тільки не готова до такої не простої форми взаємин з дитиною, вона взагалі не розуміє, що їй робити і як. Одна справа - вітальна листівка від Діда Мороза, яка ні до чого не зобов'язує, а інша - особистий лист із пропозицією дружби. Загальновідомо, що сиротам ніхто не пише, а вони дуже чекають на листи від рідних мам та тат, і раптом прилетить дитині сльозливий розлогий лист – навіщо і головне які будуть наслідки для вразливої душі дитини?
Інша справа, якщо людину до цього готують, навчають, дають навички та технології, але і дитину сироту теж треба навчати, а це найчастіше найбільша складність/проблема. Можу поділитися досвідом зі своєї практики: діти-сироти найчастіше відповідають на перший лист, домагаються отримання подарунку, який він, природно, отримує, оскільки йде одностороння ситуація – дитина думає: «Ти мені винен, бо я сирота, адже заради цього ти почав писати мені листи». Така практика склалася не тільки від того, що дитина звикла все отримувати, просто переписувач не розуміє, що їй робити через листування, як вибудовувати систему взаємин із дитиною. Через якийсь час дитина перестає цікавитися листуванням, і людина, яка так гаряче бажає допомогти, виявляється безсилою, тому що громадська організація її покликала на цю добру справу, але не пояснила, як це робити, не надала необхідного інструментарію.
Перше: якщо Ви піддалися зверненню якогось благодійного фонду розпочати листування з дитиною-сиротою, але явно відчуваєте, що не потягнете і не здатні — не починайте. Потім буде складно вийти зі стану людини, у якої не вийшло те, що не мало вийти. Це чесно по відношенню до себе і з ким стосунки не зав'язалися і не перейшли в стадію дружби. Згадаймо приказку — сім разів відміряй… це дуже підходить у цій ситуації. Якщо Ви не впевнені у своїх силах, відкладіть рішення, пошукайте мотив, поповніть багаж знань. Те, що письмове листування може надати серйозну допомогу дитині, це факт. Через листування можна підготувати його до самостійного життя, мотивувати на успішне навчання та здобуття навичок та універсальних знань. Тут важлива Ваша чітко продумана програма дій та з елементами майбутньої оцінкиефективності участі. Заради цього можна розпочинати.
Друге: якщо Ви все ж почали писати, Ви зобов'язані знати, що діти-сироти найчастіше звикли споживати, їх цьому навчили, вживили в їхню свідомість, це їхнє основне життєве кредо. Їхній інтерес до листів слабшає практично відразу. Для дитини-сироти це велика праця написати відповідь, тому що мотивації немає, єдине, що її якось підштовхує, це можливість отримання ресурсу — подарунка. Отримавши його, йому важко повернуться до колишнього спілкування.
Четверте: якщо переписувач не знає і не вміє, яким чином вивести дитину на дистанційне спілкування/навчання, від якої буде взаємна користь, то можна сміливо говорити про те, що справа порожня і не варто свічок. Для цього можна провести невелику рольову гру питання-відповіді, уявивши собі, ніби відповідав на запитання вихованець дитячого будинку, і яке продовження.
П'яте: якщо Вам все ж таки вдалося отримати листа, в якому Ви бачите прагнення дитини до співпраці, то тоді, опустивши емоції, почніть рухати її до розуміння важливості освіти, культури поведінки, планування життя і т.д., щоб Ваша участь була максимально ефективною і мало сенс. У листах дитина може повідомляти про свої успіхи, застосування того, що Ви йому підказали чи надіслали.
Дуже важливо, щоб дитина описувала, що в неї виходить, а що — ні, це і є та мета, заради якої треба починати цю добру і добру справу.
Листування було б серйозною підмогою у справі підготовки дитини сироти до майбутнього життя. Адже це так для нього важливе.
Але не поспішайте починати безграмотно те, що гіпотетично може принести користь.