Щоденне планування режимних моментів
Краєва державна спеціальна (корекційна) освітня установа для вихованців з обмеженими можливостями здоров'я «Прикордонна спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа – інтернат»
Фокіна Наталія Миколаївна
Давиденко Ірина Сергіївна
Одним із визначальних факторів у правильній організації виховання дітей з особливими освітніми потребами є суворе дотримання розпорядку дня у школі-інтернаті. І тому необхідно виховати в дітей віком моральні, естетичні і трудові навички, привчити їх у порядку, виробити в дітей віком життєво необхідні звички. Справжнє засвоєння моральних норм поведінки, трудових навичок, раціональних прийомів організації своєї роботи дітям з особливими освітніми потребами є лише через конкретну практичну діяльність. Принцип диференційованого підходу до таких дітей, що широко використовується в їхньому навчанні на уроках і позакласній роботі освітньо-пізнавального характеру, однаково обов'язковий і для виховної роботи, пов'язаної з виконанням розпорядку дня в школі-інтернаті.
Як відомо,ранкова зарядка, крім вирішення оздоровчих та гігієнічних завдань, є, що виховує, дисциплінуючим моментом, правильна організація якого багато в чому визначає настрій і загальний тонус усього робочого дня. Ефективність зарядки значною мірою залежить від того, наскільки дитина психологічно та організаційно підготовлена до занять. З перших днів перебування дітей у школі-інтернаті їх треба підготувати до того що, що зарядка необхідна їхнього здоров'я, на формування постави, спритності у рухах тощо. Час, що відводиться дляранкової зарядки молодшим школярам та старшим, має бути по-різному. Усе це слід враховувати під час упорядкування загальношкільного розпорядку дня.
Велике значення для виховання навичок і звичок, необхідних для самостійного життя, має продумана систематична робота з формування гігієнічних навичок. Перш за все, починають з навчання правильному виконанню ранкового та вечірнього туалету. Годинник, відведений для цього режимом дня школи інтернату, використовується вихователями для практичного показу, контролю та допомоги в оволодінні необхідними навичками. У години ранкового та вечірнього туалету вихователь організує свій час так, щоб мати можливість безпосередньо здійснити на практиці контроль над тим, як діти втілюють у життя ті знання, які вони отримали під час розмов на спеціальних заняттях. Багатьом треба знову повторити окремі вимоги, показати відповідні раціональні прийоми, дати характеристику виконаного. Така ретельна підготовка, навчання та контроль за виконанням кожним вихованцем групи всіх санітарно-гігієнічних вимог має здійснюватися лише вперше дні перебування нових учнів у школі-інтернаті. Вже від початку вихователю видно, що рівень підготовленості дітей різний, різні та його можливості. Тому при організації роботи з групою вихователю слід продумувати свою роботу з кожним учнем диференційовано з урахуванням його можливостей. Найбільш непристосованих дітей треба тримати під безпосереднім контролем та надавати їм практичну допомогу. Необхідно також постійно допомагати у виконанні відповідних дій тим дітям, у яких відзначається рухова розгальмованість чи порушення емоційно-вольової сфери. При цьому дітей, які порівняно легкоопановують необхідними вміннями та навичками, доцільно залучити до надання допомоги в організації контролю за діями інших дітей та показу ним окремих елементів виконуваної діяльності.
Як правило, основнеранкове прибирання спальних кімнатздійснюється в школі-інтернаті самими вихованцями. Однак багато молодших школярів протягом тривалого часу не можуть самостійно акуратно застелити постіль. Їх треба терпляче вчити цьому, не тільки використовуючи ранковий годинник, але проводячи спеціальні практичні заняття у позаурочний час. У цей період підхід до оцінки зовнішнього вигляду спалень малюків має бути диференційованим. Слід оцінювати прагнення дітей виконати роботу з самообслуговування добре та самостійно. Навіть невеликі успіхи дітей у освоєнні навичок самообслуговування вихователям необхідно відзначити та позитивно оцінити.
Організація режиму потребує дуже ретельного продумування з погляду вибору найбільш раціональних прийомів та форм роботи. Перш за все однією з головних умов успішного виконання режимних моментів є створення такої спокійної робочої обстановки, коли всі діти знають, що і як їм треба робити. Серед дітей із особливими освітніми потребами є певна кількість дітей розгальмованих, збуджених. Від того, як у них почнеться день, багато в чому залежить і все його продовження: їхнє самопочуття, результативність навчання, характер їхньої участі у позаурочній діяльності та багато іншого. Стан та настрій окремих дітей істотно впливає і на всіх інших учнів у зв'язку з цим можна підкреслити особливу важливість створення спокійної, доброзичливої, ділової обстановки протягом дня.
Г.М. Дульнєв "Навчально-виховна робота у допоміжній школі".
Посібник для вихователів та вчителів - видавництво «Аркті» Москва2006
«Організація та планування виховної роботи у спеціальній/корекційній/школі-інтернаті, дитячому будинку.»
3.Е.М.Матвєєва -видавництво «Вчитель» Довідник вихователя /класного керівника/