Система підручників «Школа України» - Математика (М

Глаголєва Ю. І. Математика. Тести. 3 клас

Глаголєва Ю. І. Математика. Тести. 4 клас

Глаголєва Ю. І. Математика. Перевірочні роботи. 3 клас

Глаголєва Ю. І. Математика. Перевірочні роботи. 4 клас

Федоскіна О. В. Математика. Додавання та віднімання в межах 10. 1 клас

Ульяхіна Л. Р. Змістове читання. Читаю, розумію, дізнаюся. 2 клас

Глаголєва Ю. І. Математика. Перевірочні роботи. 2 клас

Глаголєва Ю. І. Математика. Перевірочні роботи. 1 клас

Ридзе О. А. Математика. 100 завдань з відповідями та рішеннями. 2 клас

Глаголєва Ю. І. Математика. Тести. 2 клас

Ридзе О. А. Математика. 100 завдань з відповідями та рішеннями. 1 клас

Глаголєва Ю. І. Математика. Тести. 1 клас

Ульяхіна Л. Г. Смислове читання. Читаю, розумію, дізнаюся. 1 клас

Канакіна В. П. українська мова. Роздавальний матеріал. 4 клас

Плешаков А. А., Крючкова Є. А., Плешаков С. А. Навколишній світ. Перевірочні роботи. 4 клас

Федеральний перелік підручників 2019

Як правильно готуватися до ВПР

Навігатор з ресурсів сайту видавництва «Освіта»

Роз'яснення до зразкового навчального плану ПООП НГО

Електронні підручники Подробиці

ПМК «Наступність»

Про використання посібників інших видавництв

Математика (М. І. Моро)

ВідгукМатематика. 1 клас. У 2 частинах(авт. М. І. Моро, С. Ст Степанова, С. І. Волкова)

Сучасна початкова математична освіта є частиною системи середньої освіти і в той же час своєрідним самостійним ступенем навчання. Навчання першокласників математики починається за підручником з перших днів. У підручнику закладено механізм формування у дітейсвідомих та міцних навичок усних та письмових обчислень, доведення до автоматизму знань табличних випадків дій. Цьому сприяє добре розподілена у часі, оптимально насичена система вправ, відмова, мій погляд, вивчення низки щодо складних дітей цього віку питань, які мають принципового значення продовження математичного освіти.

На мою думку, працюючи за підручником не перший рік, вважаю, що практична спрямованість вивчення предмета виражається у таких положеннях:

  • свідоме засвоєння дітьми різних прийомів обчислень, що забезпечується за рахунок використання раціонально підібраних засобів наочності та моделювання. У підручнику передбачено поступовий перехід до обґрунтування обчислювальних прийомів на основі вивчених теоретичних положень (переміщувальна властивість додавання, зв'язок між додаванням та відніманням, поєднана властивість додавання);
  • розгляд теоретичних питань у підручнику спирається на життєвий досвід дитини, практичні роботи, різні засоби наочності, підведення дітей на основі власних спостережень до індуктивних висновків, що відразу ж знаходять застосування у навчальній практиці;
  • система вправ спрямованих на вироблення навичок, що передбачає їх застосування в різноманітних умовах.

Тренувальні вправи раціонально розподілені у часі. Посилено увагу до практичних вправ з роздавальним матеріалом, використання схематичних малюнків, а також передбачена варіативність у прийомах виконання дій, у вирішенні завдань.

На мою думку, розвиток інтересу до предмета реалізується у підручнику математики через методичну систему, яка передбачає неодмінну доступність курсу для кожногоучня. Матеріал у підручнику подається у цікавій формі, використовуються дидактичні ігри. Широко представлені вправи, які мають комплексний характер, тобто. що вимагають застосування знань із різних розділів курсу.

Вони стимулюють розвиток пізнавальних здібностей учнів. Дана система різноманітних вправ, що поступово ускладнюються, пов'язаних з вирішенням текстових завдань. Важливе місце у підручнику займає ознайомлення з величинами та його зміною. Підручник математики передбачає також формування у дітей просторових уявлень, ознайомлення з різними геометричними фігурами та деякими їх властивостями, з найпростішими креслярськими та вимірювальними приладами.

Засобом формування математичних понять служить система вправ з кожної теме. Частина таких вправ міститься у підручнику, інші у робочих зошитах. При цьому і в підручнику, і в робочих зошитах передбачаються вправи, за допомогою яких учні формуються як нові знання, так і вдосконалюються (поглиблюються, розширюються, систематизуються) раніше набуті.

Робота над новим матеріалом організується в такий спосіб. Спочатку, зазвичай, ставиться проблема, завдання чи питання, який треба знайти відповідь під час колективного обговорення. У ряді випадків цьому сприяють прості, доступні вправи попереднього характеру. Потім виконуються вправи за новим матеріалом, що закріплюють спочатку отримані уявлення. Особливе місце у підручнику займають вправи підвищеної проблеми, які мають яскраво виражений розвиваючий характер. Їхня мета полягає в тому, щоб розвивати математичні здібності дітей, виховувати у них стійкий інтерес до занять математикою. Ці вправи вимагають від дитини прояву самостійності мислення,кмітливість, вміння міркувати.

На мою думку, навчальний комплект Математика -1 клас, М.І. Моро» створено з урахуванням вікових особливостей дітей, тому і плани уроків, складені за цим навчальним комплектом, містять такі види роботи, які не тільки допомагають учням повно та міцно засвоїти програмний матеріал, а й прищеплюють інтерес до предмета, знімають напругу на уроках, дозволяють кожній дитині розкрити свої здібності, виявити себе.

Бочкова Олена Володимирівнавчитель початкових класівМОУ «Прогімназія № 13» м. Майськ

ВідгукМатематика. 1 клас. У 2 частинах(авт. М. І. Моро, С. Ст Степанова, С. І. Волкова)

Я давно працюю за підручником математики за редакцією М.І.Моро, і мені цікаво працювати за ним. Підручник різко змінився на краще яскравим барвистим оформленням, яке притягує до себе допитливих малюків. Автори збагатили підручник різноманітними завданнями цікавого характеру, що сприяють розвитку у дітей просторового уявлення, логічного мислення, пізнавальних та творчих здібностей, включені нестандартні завдання на розвиток кмітливості. Всі завдання відповідають віку учнів, тому першокласники самостійно справляються з вирішенням завдань, прикладів, легко вміють порівнювати числа, вирази, креслити відрізки.

Каткова Тетяна ІванівнаВчитель початкових класів МОУ ЗОШ № 11

ВідгукМатематика. 3 класи. У 2 частинах(авт. М.І.Моро, М.А. Бантова, >Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова, С. І. Волкова)

Далі переходимо до розділу «Позатабличне множення та поділ», якому відводиться 28 годин. У цьому розділі ми продовжуємо закріплювати знання табличногомноження та поділу, вчимося вирішувати приклади та завдання із залишком, а також робити перевірку у таких завданнях. Також у цьому розділі учні відпрацьовують знання таблиці при вирішенні рівнянь, після цього вчимося вирішувати вирази з двома змінними, знаходження їх значень при заданих числових значеннях літер, що входять до них.

У наступному розділі «Арифметичні дії» ми знайомимося з усними прийомами додавання та віднімання, множення та поділу чисел у випадках, що зводяться до дій у межах 100, вивчаємо письмові прийоми додавання та віднімання, письмові прийоми множення та поділу на однозначне число. Після цього приступаємо до вивчення одиниць маси, вчимося визначати співвідношення грама та кілограма. Після цього приступаємо до вивчення видів трикутників, вчимося відрізняти різнобічні, рівнобедрені (тобто рівносторонні).

Сунцова Олена Іванівнавчитель початкових класівМОУ «Прогімназія № 13» м. Майськ