Система внутрішньошкільного контролю за якісною підготовкою до державної підсумкової атестації

Автор: Соколик Світлана Леонідівна

Державна підсумкова атестація учнів грає величезну роль, як школи, педагогічного колективу, так самих учнів. Внутрішньошкільна система управління, забезпечуючи об'єктивну оцінку якості освіти відповідно до вимог державних стандартів, сприяє прогнозованості результатів своєї роботи, оптимальної розстановки кадрів, формуванню у педагогів мотивації до підвищення педагогічної майстерності, якісного внутрішньошкільного контролю, що дозволяє вносити своєчасні корективи до освітнього процесу.

Не секрет, що для отримання гідних результатів освітньої діяльності необхідна копітка робота як всього педагогічного колективу, так і адміністративного керівництва. Ретельне планування, вибір правильних стратегічних кроків у період підготовки до ДПА є запорукою майбутніх успішних показників. У школі ведеться планомірна та методична роботаз підготовки до ДІА.

В інформаційній діяльності освітньої установи з підготовки до ДПА виділяється три напрями: інформаційна робота з педагогами, з учнями, з батьками.

Інформаційна робота з педагогами включає інформування вчителів на виробничих і апаратних нарадах про нормативно-правові документи з ДІА, про хід підготовки до ДІА в школі, про динаміку навчальних результатів та ін Інформаційна робота з учнями включає в себе різноманітні інструктажі, знайомство з нормативними документами, підготовку інформаційного стенду, на якому розміщуються нормативні документи, зразки та правила заповнення бланків, ресурси Інтернет з питань ДПА. На батьківських зборах батьки знайомляться з процедурою ДІА, особливостями підготовки до тестової форми здачііспитів, інформуються про результати адміністративних зрізів, роботи Статград. Оформляється лист ознайомлення з нормативними документами, класні керівники оформлюють протоколи учнівських та батьківських зборів, на яких розглядаються питання, присвячені ДПА.

Особливу увагу у процесі діяльності ОУ з підготовки учнів до ДПА займає моніторинг якості навченості з предметів. Моніторинг у школі представлений двома рівнями.

Моніторингу першого рівня ми надаємо великого значення, т.к. саме він представляє систему педагогічної взаємодії «вчитель-учень» та забезпечує розвиток індивідуальних здібностей кожного учня, включення його в навчальну діяльність з урахуванням його можливостей та здібностей. Чим ефективніша робота вчителя, тим помітніше просування учня у здобутті знань. Для відстеження результатів вчителя використовують різні види контролю. Крім того, кожен вчитель-предметник, що працює в 9 класі, розробляє свій стратегічний план підготовки до ДІА, що включає як предметну, так і методичну підготовку. У цьому плані визначаються терміни тематичних зрізів, планується робота з учнями, які здатні отримати високі бали на ГІА, а також індивідуальна робота з учнями, які належать до групи ризику.

виявити рівень освоєння теми та розглянути динаміку засвоєння навчального матеріалу;
визначити типові помилки у знаннях та вміннях учнів з предмета;
скоригувати роботу щодо усунення даних помилок з метою підвищення результативності.

Окрім тематичного обліку вчителями розроблено «Листи моніторингу» на кожного випускника. У ньому відображена навчальна діяльність учня на уроці, якісні показники, загальнонавчальні навички,фіксуються зміни, які відбуваються із учнем протягом навчального року. Моніторингові дослідження, які проводять вчителі-предметники, дозволяють диференціювати учнів класу за рівнями: від неприпустимого до оптимального, коли рівень знань повністю відповідає вимогам програми, відстежити хід підготовки кожного старшокласника до ДПА. Після закінчення чверті вчитель визначає рівень підготовленості кожного учня, веде рейтинговий облік досягнень, інформує батьків про результати. Батьки учнів, що належать до «групи ризику», запрошуються на апаратну нараду при директорі, де офіційно знайомляться з результатами успішності та рівнем підготовки до ДПА. Завдяки оперативному зв'язку, своєчасно виявляються проблеми учня у навчальній діяльності і намічаються шляхи їх усунення.

Ми вважаємо, що необхідно якомога раніше виявити учнів, які планують здавати якийсь предмет на ГІА. Тому ще на початку року проводиться анкетування учнів, проводяться учнівські та батьківські збори, на яких уточнюється вибір предметів учнів. Це необхідно не тільки для диференційованого контролю за рівнем підготовки учнів, а також для контролю за відвідуванням курсів на вибір. Курси на вибір здатні вирішити багато проблем: розширити програму базового навчання, забезпечити поглиблену підготовку дітям, які мають більш високий рівень навчальної мотивації, а також дають можливість усунути прогалини у знаннях учнів, що слабо встигають.

Моніторинг якості має бути системним та комплексним. Він повинен включати такі параметри: контроль поточних оцінок з предметів, що вибираються учнями у формі ДПА, оцінок з контрольних та самостійних робіт, результати адміністративних зрізів, діагностичних робіт,репетиційних іспитів. Таку роботу проводить заступник директора, відповідальний за питання ДПА, аналізує їх, виносить на обговорення на адміністративні та виробничі наради, доводить до відома батьків. Така робота забезпечує можливість прогнозування оцінок на ДПА.

Відповідно до плану внутрішньошкільного контролю, у рамках підготовки до підсумкової атестації, з метою перевірки рівня навченості та готовності учнів до здачі ДПА проводяться адміністративні зрізи, як з обов'язкових предметів, так і з предметів на вибір. Це дозволяє виявити дітей «групи ризику», спланувати з ними індивідуальну роботу, поінформувати батьків про рівень знань; дати рекомендації педагогам щодо усунення наявних прогалин у знаннях; звернути увагу до об'єктивність виставлення оцінок.

П'ятий рік наша установа співпрацює з МІГО Статград. За результатами виконання робіт проводилися співбесіди з учнями, інформування батьків.

Не можна не вказати на важливість участі у діагностичних роботах, які проводять центр моніторингу. Це дозволяє вчителю визначити рівень підготовленості учнів, виявити недоліки у роботі, і навіть самим учням оцінити знання.

За результатами ВШК та моніторингових досліджень ми приймаємо різні управлінські рішення:

Тільки комплексний підхід до діяльності з підготовки учнів до ДПА сприятиме підвищенню ефективності та якості результатів іспиту.