Система знань як компонент фізкультурної освіти - Формування фізкультурних знань у
Система знань як компонент фізкультурної освіти
Справжній сенс фізичної культури як засобу гармонійного розвитку людини, організації здорового способу життя, зміцнення здоров'я, підготовки до трудової діяльності розкривається в процесі освіти шляхом набуття знань. навчального процесу, основною формою якого є урок [13, 27].
Думкові дії людини перебувають у єдності з його знаннями. Знання, з одного боку це результат розумових дій, з іншого - процес отримання цього результату, в якому знаходить своє вираження функціонування розумових дій. Тому правомірно стверджувати, що під терміном "знання" цілком допустимо одночасно позначати як результат мислення, так і його отримання [18, с.15].
Виходячи з сутнісної характеристики освіти (навчання, виховання, розвиток), мети фізкультурної освіти, традиційного кола завдань, що стоять перед фізичною культурою як шкільною дисципліною на кожному з етапів навчання, ЛОТФО передбачає комплекси приватних завдань, які можна класифікувати за такими напрямами:
1. Розвиваючі завдання припускають особистісний розвиток школяра за трьома векторами. За інтелектуальним через формування наукового світогляду з широким спектром світоглядних уявлень і понять у сфері фізичної культури, освоєння основних законів розвитку людини засобами фізичної культури, максимальний розвиток фізкультурної лексики в її системних відносинах з різними мовними компонентами, формування інтелектуальних здібностей у вигляді операцій способів таформ пізнавальної діяльності. За фізичним вектором через розвиток оптимального рівня розвитку комплексу основних фізичних якостей (швидкості, сили, витривалості, гнучкості) та координаційних здібностей. По інтенційному вектору через формування комплексу стійких мотивацій, потреб та інтересів до фізичного самовдосконалення, широкого використання засобів фізичної культури у навчальній та дозвільній діяльності.
2. Навчальні завдання передбачають традиційне освоєння комплексу загальнотеоретичних операційних знань, рухових умінь та навичок у широкому колі існуючих видів фізкультурно-спортивної діяльності.
4. Оздоровчі завдання передбачають зміцнення фізичного та психічного здоров'я, формування рухових та поведінкових основ здорового способу життя.
Для вирішення всього комплексу завдань пропонується використовувати систему уроків, які переважно вирішують кожну із завдань. При цьому до традиційних комплексних уроків додаються: інтелектуально-розвиваючі, кондиційно-розвиваючі, інтенційно-розвиваючі, вирішальні завдання, що розвивають, а також навчальні уроки, оздоровчі уроки та виховно-формуючі уроки. Виділення контрольних уроків вирішує завдання результуючого технологічного блоку щодо оцінки оперативних, поточних та етапних станів учнів як суб'єктів педагогічного процесу.
Представлені методичні основи вказують, що знання становлять основу, ядро всієї технології ЛОФО. На основі знань формуються вміння та навички як розумові, так і рухово-практичні. Знання є основою моральних переконань, естетичних поглядів та світогляду у сфері фізичної культури. Взявши за основу аналітико-синтетичні дослідження з обґрунтування психопедагогічної теоріїнавчання (Л.М.Фрідман 1997), знання в технології ЛОФО представляється як результат пізнавальної діяльності, незалежно від того, в якій формі ця діяльність здійснювалася, у чуттєвій, руховій, вербальній чи візуальній формі діяльності.