Собака, що вивчила понад 1000 слів - Видавництво Догфренд Паблішерс
За три роки навчання Чейсер навчилася розпізнавати за іменами 1022 предмети. Регулярна перевірка засвоєних знань (тести на вибір одного предмета з восьми), а також мета-тести (серія з 50 тестів на визначення імен 20 випадково вибраних іграшок) показали, що Чейсер здатна не лише справлятися із завданням з 90% точністю, а й згадати імена іграшок через два роки після закінчення тренування.
У другому експерименті дослідники навчали собаку комбінувати слова. Спочатку за допомогою незнайомих за попереднім експериментом предметів Чейсер навчили трьом видам маркувальної поведінки: чіпай лапою, чіпай носом і принеси. Потім вивчені дієслова випадково комбінувалися з раніше засвоєними іменами іграшок - іменниками, наприклад, принеси плюшевого слона або торкни носом дзвіночок. Чейсер безпомилково впоралася з кожним із 14 тестів.
Нарешті, у заключному експерименті Піллі та Еллістон відтворили результати дослідниці Юліани Камінскі з Інституту Макса Планка (Лейпциг, Німеччина). Як і бордер-коллі Ріко, Чейсер упоралася із засвоєнням нових слів методом виключення. Цього разу собаку просили принести невідому раніше іграшку, ім'я якої Чейсер чула вперше, обравши її серед семи інших, вже знайомих їй іграшок. Собака пройшов усі тести, не зробивши жодної помилки.
Собака ідентифікує іграшки
Чейсер, шукай іграшку, шукай іграшку! Чейс, там, шукай там! Це гусак. Чейс, принеси іншу іграшку. Принеси іншу. Так, це іграшка!
Собака ідентифікує предмети за їхніми іменами
Чейс, знайди коло, знайди коло! Так молодець. Чейс, знайди манок. Гарна собака! Гарна собака!
Собака ідентифікує м'ячі
Чейс знайди м'яч. Принеси м'яч. Так, це м'яч. А тепер ще один м'яч. Молодець!
Інтелектуальні здібності тварин. Коротка історична довідка
Біологи XIX століття, натхненні відкриттям свого сучасника Чарльза Дарвіна, вважали, що тварини, будучи пов'язаними з людиною загальними предками, можуть ділити з нами як зовнішні ознаки, а й розумові (когнітивні) здібності. Вважалося, що існуючі відмінності полягають не як, але ступеня. Інакше кажучи, тварини можуть мати мову, пам'ять, почуття прекрасного, нехай і менш розвинені, ніж у нас, у людей. Роблячи найперші кроки, а тому не маючи жодної методологічної бази, наука тих днів як докази використовувала численні історії про дивовижні здібності тварин. Пізніше багато здібностей, описаних у подібних історіях, були розвінчані.
Історія коня на ім'я Розумний Ганс - мабуть, найвідоміша з подібних історій. Розумний Ганс, як запевняє його власник Вільгельм фон Остен, умів вважати: копитом кінь відстукував відповідь на арифметичне завдання, озвучене або записане на дошці. Про Ганса, який об'їхав з гастролями всю Німеччину, писали газети, поки унікальні здібності були перевірені молодим психологом Оскаром Пфунгстом. Після серії експериментів Пфунгст встановив, що Ганс давав правильну відповідь тільки в тому випадку, коли людина, яка запитувала, знала відповідь і знаходилася в полі зору коня. Розумний Ганс орієнтувався на становище брів людини: коли кінь починав відстукувати відповідь, людина, сама того не помічаючи, опускала брови, і піднімала їх після досягнення правильної кількості ударів. Аналогічний випадок спостерігав відомий німецький зоолог Бернард Гржимек: собака на ім'я Штуппке «вважала», орієнтуючись на невербальні сигнали господаря.
Щоб унеможливити ефект Розумного Ганса, всі тестиЗдібностей Чейсер проводилися «наосліп». Це означає, що, виконуючи прохання господаря, собака не міг його бачити, а той, перебуваючи за ширмою, не міг бачити собаки та її іграшок.
Намагаючись замінити «історії» натуралістів ХІХ століття солідним науковим методом, вчені XX століття зосередилися на дослідженні лише зовнішнього прояву психічної діяльності – поведінці, – опустивши з розгляду внутрішній світ тварин: когнітивні здібності, почуття, емоції. Цей підхід, званий біхевіоризмом, у 80-ті роки почав здавати позиції і поступився місцем когнітивним наукам.
Разом із біхевіоризмом знялися обмеження зі здібностей тварин до навчання — наші собаки раптом «розумнішали». Виявилося, що вони можуть навчатися не тільки класичним та оперативним обумовленням. Собаки можуть імітувати. У собак, як і у немовлят, є деяке уявлення про кількість (див. експеримент з ширмою в книзі Емоції собак і людей), а приклади бордер-коллі Чейсер та інших демонструють здатність собак запам'ятовувати та комбінувати слова, робити правильний вибір методом винятків тощо .д.
Історія дослідження Піллі та Рейду
Бордер-коллі необхідно стежити за вівцями, але слухати господаря. За століття доместикації та спільної грицикової роботи собаки, які були сприйнятливими до мови людини, «заповнили» генофонд. І тому більшість із нас вважає, що бордер-коллі має особливі здібності до мови, які перевершують навіть здібності немовлят.
Демонструє, наскільки уважно собака слідує вказівкам господаря.
Щоб зберігати всі іграшки Чейсера, нам знадобилося 16 пластикових контейнерів. А тут можна бачити Чейсер, що дивиться на цю величезну купу іграшок. Ми запитали, чи справді собака знає назви всіх цихіграшок? І майже завжди відповідь була позитивною. Щомісяця, коли ми перевіряли, чи запам'ятав собака унікальні імена кожної іграшки, він правильно згадував назви 95% усіх своїх іграшок.
Щоб задокументувати те, як Чейсер вивчила понад 1000 слів, ми прийняли допомогу психологічного клубу. Ми попросили 10 студентів випадково вибрати 50 іграшок, які Чейсер мала приносити по вербальній (голосовій) команді.
Щоб унеможливити пошук предметів на основі невербальних підказок замість слів, ми розмістили всі іграшки зліва від мене і поза моїм полем зору.
Перераховує назви іграшок (соняшник, кактус, черв'як, курча тощо) і просить собаку їх принести.
Ключовий момент полягає в тому, щоб навчити собаку двом речам. Перше — це знання того, що премети мають імена. І по-друге, собака має вивчити певний сигнал. Це те, як ми поєднуємо слова з предметами. Тобто собака має дізнатися, якому конкретному предмету відповідає певне слово. І ми досягли цього дуже просто. Я лише брав предмет в руку і говорив: це кролик, я зараз сховаю кролика і хочу, щоб ти його знайшла. Ми разом йшли за кроликом, давали його собаці, називали, коли вона дивилася, тобто створювали асоціацію між предметом та його назвою. Чейсер знайди кролика, знайди кролика. Я вважаю, що поки ми шукали кролика, ім'я іграшки зображувалося в її пам'яті. Проводячи кілька хвилин часу з цим предметом, у собаки створювалася асоціація між іграшкою та її назвою. Це називається обумовленням. Ми припускаємо, що після кількох таких сеансів собака розуміє, що предмети мають свої імена. І коли я говорю це… — це сигнал, який допомагає пов'язати назву предмета та сам предмет.
Чейсеркомбінує дієслова та іменники
Чейсер, принеси овечку. (Хвалить собаку за правильну дію та заохочує грою у м'ячик). Чейс, доторкнися лапою до вівці. Чейс, принеси губи. Чейс, доторкнися носом до овечки. Чейс, доторкнися лапою до губ. Чейс, доторкнися лапою до вівці. Чейс, доторкнися носом до губ. Чейс, торкнувшись носом до алфавіту. Чейс принеси алфавіту. Чейс, доторкнися носом до овечки. Чейс, доторкнися лапою до алфавіту. Чейс, принеси овечку. Чейс, доторкнися лапою до вівці. Чейс принеси алфавіту.