Соціальна активність молодшого школяра, iFREEstore

Соціальна активність молодшого школяра

Соціальна активність - це діяльно-предметне ініціативне ставлення дитини до світу, що виявляється під впливом мотивів та вольових актів, в основі яких лежать суспільно значущі потреби.

Роль особистості дитини в її самовдосконаленні дуже значна, але вона може бути різною. Найбільш типовими формами самопрояву (позиціями) особистості є:

Самодіяльно-творча позиція формується за «вільного виховання». Цьому сприяє педагогіка співробітництва. Вона найбільш повно створює умови для прояву самостійності та творчості з раннього дитинства. У виховній роботі така позиція дитини є найбільш сприятливою. Проте слід наголосити, що надто непарна грань проходить між співпрацею та вседозволеністю у виховній роботі.

Нестримно-активна (гіперактивна) позиція формується за певної схильності дитини (як правило, холеричного темпераменту). За таких його особливостей вона може виявлятися у його високій активності. І тут недоліки виховання ведуть до потурання, вседозволеності.

Байливо-пасивна (гіпоактивна) позиція також формується за певної схильності, загальмованості дитини (як правило, меланхолійного темпераменту) та недоліків виховання: потурання, вседозволеності. У роботі з ним вихователю доводиться складніше. Зламати ситуацію досить важко. Цьому може сприяти стимулювання мотивації активності дитини, активізації її самопрояву. При отриманні позитивних результатів позиція дитини може поступово змінюватись. Однак помилки у взаємодії з ним будутьвести до подальшого зміцнення байдужості, негативізму.

Протестна (протестно-примхлива, протестно-негативна) позиція найчастіше результат недоліків виховання дитини. Вона є або внутрішнім протестом проти будь-яких спроб самопрояву, або негативною реакцією стосовно тієї чи іншої особи. Їм може бути батько, який зумів сформувати у дитини примхливість. Така позиція може виражати ставлення до вихователя, який виявив певну некоректність у діях, оціночних судженнях та ін. Змінити таку форму прояву дитини складніше, оскільки вона є наслідком як своєрідності її характеру, а й результатом виховання.

Будь-яка позиція дитини може бути або підмогою у виховній роботі з нею, або перешкодою, що заважає забезпечити повне використання можливостей, найбільш доцільних у цій ситуації.

Міжособистісний механізм соціалізації функціонує у процесі взаємодії людини з суб'єктивно значущими йому особами. У його основі лежить психологічний механізм міжособистісного перенесення завдяки емпатії, ідентифікації тощо. Значними особами можуть бути батьки (у будь-якому віці), будь-який шановний дорослий, друг-одноліток своєї чи протилежної статі та ін. Природно, що значущі особи можуть бути членами тих чи інших організацій та груп, з якими людина взаємодіє, а якщо це однолітки, то вони можуть бути носіями вікової субкультури. Але нерідкі випадки, коли спілкування зі значними особами в групах і організаціях може впливати на людину, не ідентичне тому, який робить на неї сама група або організація. Тому доцільно виділяти міжособистісний механізм соціалізації як специфічний.