Списування у системі навчання орфографії
Авторська роботаСписування в системі навчання орфографії
Статтю було надруковано в республіканських науково-методичних "та "українська мова в Казахстанській школі" та "українська мова в казахській школі" №4 (10) 2007 року
П.І.Б.: Казанбай Галія Тлектескизи.
Закінчила ВУЗ: Інститут імені Коркит Ата.
Вчитель української мови та літератури в казахській школі.
Категорія: І \ Перша.\
Адреса: Кизилординська область,Казалинський район,
аул Бепользан бі
Місце роботи: Середня школа № 24.
Диплом молодіжної організації «Жігерлі жас» за ІІ місце на конкурсі «Класний керівник -96 року» ,
«Учитель року -98» «Подячний лист» Рай ВОНО
«Учитель року -99 р.» І місце Диплом Рай ВОНО
«Науриз шапағати -98» Диплом лауреата
«Науриз шапағати -2000» Диплом лауреата
«Учитель-новатор 2004» І місце «Почесна грамота»
Диплом Акіма району в номімнації «Шиғармашыл ақин-2010 жил» за участь на регіональному конкурсі «ңли Жеңіске 65жіл» на тему «Жеңісті жақиндатқан жырлар»
2007 рік- У Республіканських методичних журналах «українська мова в Казахстанській школі», «українська мова в казахській школі» надруковані статті
2007 рік - І місце на Республіканському конкурсі творі організованого товариством «Червоного крыжку та червоного півмісяця» на тему «Милосердя-наше покликання» учениця 8 класу Сидикова А. , 2001 рік -II місце на районній олімпіаді учениця III. місце на Олімпіаді учнів з наукових основ учениця 11 класу Алґазієва Г, 2008 рік -II місце на районній олімпіаді з української мови учениця С адірова А.
Авторська робота.: Казанбай Галія Тлектескизи.
Списування у системі навчання орфографії
Якісна освіта підростаючого покоління одна із найважливіших чинників розвитку і забезпечує конкурентоспроможність у світі.
У зв'язку з цим вчитель української мови стоїть перед необхідністю пошуку оптимальних засобів, здатних підвищити орфографічну грамотність учнів.
У кожному зі старших класів є школярі, які досить впевнено володіють навичками правопису. Але все ще великий відсоток таких учнів, які часто припускаються орфографічних помилок. Одним із способів подолання орфографічної неписьменності є на мій погляд широке використання такої вправи як списування.
Списування - це універсальний і найефективніший метод, що дозволяє домогтися засвоєння орфографії найбільш раціональним шляхом - без вивчення граматики. Насамперед орфографія - поняття дуже ємне і складне. що включають такі явища, які в процесі навчання вимагають різного підходу. Адже більшість особливостей українського правопису може бути засвоєна школярами в практичній діяльності в процесі листа, які виключають будь-які відхилення від норми. Взагалі слід зауважити, що в реальних умовах існує абсолютна грамотність і відносна грамотність. Абсолютна грамотність - це рідкість і досягти її неможливо без ґрунтовного знання правил орфографії.
Якщо враховувати реальні умови то слід визнати, що завдання школи-довести учнів до рівня відносної грамотності, а завдання методики - відібрати найбільш раціональні способи досягнення цієї мети. Серед цих способів чільне місце має зайняти списування з правильних зразків.
На уроках та в домашніх завданнях учень постійно стикається з необхідністю зробити вибір між правильним та неправильним написанням. У цьому й мета зазначеного методу розрахованого на свідоме засвоєння орфографічних правил. Такий підхід провокує хибні написання. Учень часом не хоче обтяжувати себе обґрунтуванням запропонованого завдання і пише слово з помилкою.
Здебільшого увага до вивчення граматики без якого неможливо досягти грамотного листа призвела до відомого "перекосу", внаслідок чого весь навчальний час, що виділяється на вивчення української мови, доводиться витрачати на граматичний розбір та засвоєння правил. Учні сприймають цю лавину відомостей найчастіше насилу, тому на уроці пишуть мало і з помилками. Що ж до списування, спеціально розрахованого на розвиток орфографічних навичок, то такі вправи взагалі не пропонуються ні водному підручнику чи навчальному посібнику та й до того ж час на таке списування знайти було б нелегко.
При теперішніх програмних вимогах і ресурсах часу відведеного навчальним планом вивчення мови вихід із цього становища знайти нелегко. проте зрозуміло, що розвиток орфографічних навичок учнів - завдання першорядної важливості. Я думаю, що у вирішенні цього завдання основну роль має відіграти списування.
З граматичними завданнями типу: вказати; підкреслити ;виділити без деформації тексту.
Що ж до домашніх завдань вони повністю присвячувалися списування без граматичних завдань.
У журналі "Українська мова в Казахстанській школі" №6 за 2006 рік Г.Т. Ібраєва у статті "Формування орфографічної пильності на уроках української мови" зупиняючись на проблемі підвищення грамотності учнів зазначила, щосписування-це методичний прийом, який поширений у початкових класах. Я думаю, що списування як один із прийомів навчання орфографії найбільш ефективний у 5-9 класах. Учні цих класів, якщо їм пояснити зміст запропонованої роботи та її мети займаються цим дуже охоче.
Звідси емпіричний висновок: 13-15 років - найбільш схожий вік засвоєння орфографії шляхом списування т. е. з урахуванням мимовільної пам'яті що цілком узгоджується з висновками психологів про взаємини пам'яті й мислення у різні вікові періоди життя людини з народження до настання зрілості.