Спостереження дошкільнят за комахами
Знайомство дітей із тваринами Спостереження за комахами доцільно проводити не так на загальних заняттях (представники цього класу, зазвичай, невеликі за розміром), а індивідуально чи з невеликою групою дітей у природних умовах. Використовуються для цієї мети ранкові та вечірні прогулянки, робота в куточку природи, на городі та у квітнику.
Вже з дітьми п'ятого-шостого року життя можна влаштувати інсектарій – невелике житло для комах. Це дає можливість добре розглянути комаху, спостерігати за нею більш тривалий час, з'ясувати, як засвоюються дітьми знання та правила поводження з цією комахою.
Спостереження ведуться в тій же послідовності, що і при знайомстві з представниками попередніх класів: важливо спочатку познайомити хлопців з особливостями зовнішнього вигляду тієї чи іншої комахи, показати характерні ознаки конкретного представника цього класу, наголосити на загальних та відмінних ознаках.
Правильно називати частини тіла комахи, її характерні особливості. Виховувати у дітей пізнавальний інтерес до комах.
Під час прогулянки діти розглядають метеликів. Уточнюють – метелики бувають і жовті, і білі, і різнокольорові. Вихователь називає метеликів (лимонниця, голуб'янка), допомагає описати їх: голуб'янка - невеликий метелик яскраво-блакитного кольору з білими плямами на крилах; у лимонниці жовті крила, на кожному по дві червоні крапки, вуса теж червоного кольору. Педагог показує, як потрібно обережно брати комаху в руки, щоб не завдати їй шкоди. Пояснює, що крила у метелика – ніжні, тендітні, вкриті пилком і за них тримати метелика не можна. Цікаво поспостерігати, як метелики перелітають з однієї квітки на іншу, звернути увагу хлопців на те, що білого метелика важко розглянути на білій квітці, а жовтого - нажовтий.
Посадивши ненадовго жука чи муху в коробку, можна послухати, як вони дзижчать. Діти починають розрізняти комах по звуках, що видаються: коник цвіркоче, жук дзижчить.
Іноді дітям важко відповісти на запитання, чи є ноги у комах. Тоді вихователь пропонує розглянути ноги комах через лупу. Діти дивуються: Такі маленькі, а так багато ніг. У пташок буває дві лапки, у кішок – чотири, а у жука та метелика – багато». Вихователь підтверджує висловлювання дітей - у різних тварин різну кількість ніг, а у комах їх буває шість, тому вони називаються шестиногими. За допомогою лупи розглянули вуса жука та метелика, зазначили, що у жука (божої корівки) вуса коротші. Порівнюючи, діти встановлювали різницю й у пересуванні цих комах: «Метелик не повзає, а жук повзає і літає».
Приблизно за такою ж методикою уточнюються уявлення дітей щодо інших комах. Добре знайома дітям комаха доцільно порівняти з менш знайомою, наприклад метелика зі бабкою. Діти знаходять схожість у частинах тіла та у способі пересування цих комах.
Під час спостереження вихователь узагальнює висловлювання хлопців, зазначає, що на відміну від метелика у бабки великі очі та рухлива голова, довге тіло, довгасті прозорі крила, великі чіпкі ноги. У метелика та бабки по чотири крила. Але у метелика вони широкі та короткі, а у бабки – довгі та вузькі. У метелика крильця м'які, вкриті кольоровими лусочками, а у бабки лусочок немає, у неї крила прозорі, жорсткі.
Потім педагог підкреслює різницю у способі життя цих комах, пов'язану з харчуванням: лапки бабки чіпкі, вона міцно схоплює ними комарів, мошок і на льоту їх з'їдає. Метелик харчується травою та соком рослин. Мошок вона не їсть. Такий характерспостереження готує хлопців до вирішення у майбутньому складнішої розумової завдання - виділенню загальних ознак у комах, встановленню зв'язків між зовнішньою будовою та способом життя, харчуванням та середовищем проживання.
Спираючись на засвоєні на попередніх заняттях знання, можна поставити нове завдання: збагатити уявлення дошкільнят про користь комах, розвивати здатність дітей класифікувати тварин.
Як може відбуватися таке спостереження?
Вихователь знову ставить перед дітьми те саме питання: «Чи можна назвати божою. корівку жуком?» Діти відповідають: "Можна". Педагог допомагає виділити у зовнішній будові жуків ознаки подібності, головною з яких є наявність крил і надкрил.
У процесі спостереження за комахами вихователь поступово ускладнює завдання: визначити місце існування; визначити залежність методу пересування від будови кінцівок; розповісти про користь цієї комахи; класифікувати комах, виділити загальні та специфічні ознаки, властиві даному представнику.
Таке поступове ускладнення програмного матеріалу сприяє формуванню уявлень дітей про різноманіття світу комах, особливості кожного його представника, а також виховує правильне ставлення до них.
Крім індивідуальних та групових спостережень, з дітьми старшої та підготовчої груп можуть бути проведені фронтальні заняття, основою яких також є спостереження. У ці заняття доцільно включати образотворчу діяльність, дидактичні ігри, розмови.
Уявлення, накопичені внаслідок спостережень, допомагають дітям вирішувати різноманітні розумові завдання. Доцільно використовувати логічні завдання двох типів: «Закінчи розповідь вихователя», «Знайди помилку та виправи її». Наведемо приклади.
Вихователь розповідає: «Зібралися комахи на лісовій галявині та почали розповідати один одному, хто як зиму проводить. Метелик-кропивниця сказав: «Я зимуватиму під дахом старого сараю, там є тепла і затишна щілина». Розкажіть, діти, де зимуватимуть мурахи (бджоли, гусениці, жуки)». Діти закінчують розповідь: «Мурахи ховаються взимку під купою мурашки в землі. Там їм тепло»; «Я – жук, зимував у тріщині кори, а мій дружок-жучок – у земляній нірці».
Педагог пропонує дітям вирішити інше завдання: послухати розповідь і знайти, в ньому, помилку: «Жили-були два метелики-подружки. Разом вони літали на луг, розгойдувалися на високих квітах, пили ранкову росу. Але одного разу метелик не знайшов на лузі своєї подружки. «Напевно, він захворів, - вирішив метелик, - треба відвідати подружку і принести їй смачну їжу. Мабуть, захоплю-но я їй для частування тлю чи муху». Зрадів метелик такому рішенню і полетів до подружки». Діти знаходять помилку в оповіданні: «Метелики не їдять мух. Вони п'ють сік квітів. Їхні гусениці люблять листочки, тому для рослин вони шкідливі».
В результаті вирішення таких логічних завдань у дітей виробляється уважне, зацікавлене ставлення до природи, прагнення дізнатися щось нове про тварин, навчитися охороняти їх та допомагати їм.