Стартапи як новий шкільний предмет
Як навчити підростаюче покоління працювати, приймати рішення, брати на себе відповідальність? Можливо, перевірка стартапом спрацює.
Ідея створення нового шкільного предмета прийшла до мене після того, як я познайомився з курсом «Інтернет-підприємництво», розробленим ФРІІ, на якому студентів фактично навчають, як зробити свій стартап.
Проводити такі заняття зі студентами дуже логічно — адже саме у студентському середовищі свого часу народилася велика кількість успішних проектів. Найочевидніший приклад - Facebook.
Останнім часом стартапи стають своєрідною професією. Звичайно, це не підприємництво у чистому вигляді, адже підприємництво має на увазі наявність якоїсь закінченої бізнес-моделі: потрібно мати чіткий фінансовий план, який дозволяє зрозуміти, чи окупляться наші ідеї; розуміти, коли та які ресурси потрібні для їх втілення і таке інше. Створюючи бізнес, ми чітко плануємо його майбутнє. Стартап — це венчурна історія: завдання полягає не так у побудові прибуткового бізнесу, як у демонстрації експоненційного зростання певного набору метрик. Якщо при цьому стартап починає себе окупати чудово, якщо ні — не страшно.
У чому основна ідея стартапу? Якщо ми робимо якийсь бізнес, а всі зароблені гроші витрачаємо на його розширення, такий бізнес росте аналогічно стартапу. Якщо в певний момент у цей бізнес «влити» ще більше фінансових коштів і дати йому нові можливості для зростання, то він зможе значно зростати швидше. За схожою моделлю розвивалася свого часу «Євросеть».
Розширюваність та вибухове зростання характерні для стартапу. Іншими словами, стартап - це теж бізнес, що має низку особливостей.
То чому ж треба вивчатистартапи у школі?
Чим раніше молода людина зрозуміє, що має можливість створити і запустити свій проект, тим більша ймовірність, що він зможе успішно розвиватися в цій галузі. Одна річ, коли про існування стартапів дізнається 25-річний випускник вишу, а інша — якщо те саме відбувається зі школярем 14-16 років. Для такої молодої людини знання труднощів цього шляху, коли багатьом треба ризикувати, витрачати на розвиток проекту свій час, не спати ночами, та різних історій успіху (Цукерберга, Дурова та багатьох інших), може стати тим необхідним елементом, завдяки якому він визначиться зі своїм майбутнім.
Більше того, дуже багато речей, про які обов'язково потрібно розповісти в рамках курсу стартапам, будуть актуальні для будь-якого бізнесу. Якщо подивитися на досвід Generation S, одного з найбільш масових онлайн/офлайн акселераторів, там у процесі навчання експерти розповідають про ринок та його характеристики: як визначити обсяг ринку, що таке бізнес-модель, які існують типові бізнес-моделі, як і коли їх можна застосовувати, як знайти свою цільову аудиторію, розробити MVP, як визначитися з партнерами та ресурсами та багато іншого.
Все це важливо для будь-якого бізнесу, а не лише для стартапів. Наприклад, вміння зробити фінансовий аналіз проекту дорогого варте. Тому, коли ми говоримо про запровадження такого предмета у школі (хоча б на факультативній основі), ми передусім говоримо про вміння аналізувати та проектувати різні процеси.
Експеримент на живих школярах
Як експеримент ми минулого року спробували на базі звичайної середньої школи №184 у Санкт-Петербурзі зробити свій стартап з учнями 10 та 11 класів, тобто пройти шлях від повної необізнаності до створення найпростішоголендингу з описом концепції придуманого стартапу.
Курс будувався за дуже простим принципом: спочатку теоретична, а потім уже практична частина. Теорія включала 4 лекції, присвячені основним поняттям - бізнес-модель, аналіз ринку, ключові ролі в проекті ... А ось вже як практика учням потрібно було розбитися на команди, що займаються розробкою своєї власної ідеї.
Ідеї стартапів були дуже різні і, треба сказати, часто дуже актуальні (ми навіть зустрічали потім деякі з цих ідей реалізованими у собі «дорослих» стартапах). Наприклад, хлопці озвучили свою власну проблему, пов'язану з профорієнтацією: досі в Україні, на жаль, немає централізованого ресурсу, який дозволяв би підлітку чи його батькам отримати відповіді на питання, пов'язані з вибором професії та вишу. Ось вони й запропонували створити таку платформу, яка б у результаті вирішила нагальні проблеми профорієнтації для школярів.
Ще одна ідея, що виникла в учнів, була пов'язана з краудфандингом (за аналогією з відомими і активно діючими майданчиками на кшталт Boomstarter або Planeta.ru або зарубіжним Kickstarter), орієнтованим виключно на збір коштів для виступу музикантів. Існують «нішеві» гурти, які не виступають на великих майданчиках або дають концерти лише у столиці. Однак навіть у невеликих містах є сотні людей, які б із задоволенням прийшли на концерт улюбленого гурту, заплативши за це розумну суму. Ідея проекту полягала у створенні спеціального ресурсу, на якому можна було б скидатися на приїзд якоїсь групи в твоє місто, тоді як усі організаторські турботи взяв би на себе цей ресурс. Якщо зібраних грошей достатньо, люди, що вклалися, автоматично отримують квитки на концерт.Якщо ні, гроші повертаються відправникам.
Безумовно, у всіх цих ідей є свої недоліки і безліч незрозумілих моментів. Швидше за все, якщо їх реалізувати, то далеко не всі з них вистрілять, що, втім, характерно і для зріліших команд. Однак ми не зупинилися лише на ідеях.
В рамках нашого курсу всі «стартапери» провели опитування і зібрали думки про те, наскільки цікава ідея, що оточує їх. Кожна команда опитала від 50 до 200 осіб і в середньому більше 50% оцінювали запропоновані ідеї позитивно. У деяких випадках люди навіть були готові платити за пропонований продукт. Дуже багато часу було приділено і публічним виступам (наприклад, у форматі «круглих столів» з метою захистити свій проект перед іншими учнями та покращити його на основі отриманого зворотного зв'язку). Тут важливо відзначити, що публічні виступи — одне з найслабших місць у сучасних школярів, вони дуже важко даються дітям, які, проте, чудово спілкуються в Мережі та між собою. З деякими учнями ми тренували їхній трихвилинний виступ по 30-40 хвилин. Однак одним із позитивних результатів курсу можна вважати те, що хлопці навчилися виступати хоча б перед знайомою аудиторією. Це теж чудовий супутній ефект.
Повністю реалізовувати учнівські стартапи ми не стали, оскільки це дуже трудомістка задача. Діти просто не готові замість сну та розваг займатися розвитком проекту. Тому як фінальну частину своєї роботи вони підготували лендінги, на яких яскраво пояснювали суть своєї ідеї, її актуальність, способи монетизації та особливості реалізації. Ось, наприклад, результат роботи команди, яка запропонувала свою реалізацію ідеї будильника, що надихає. Решта лендінгів також робилися за допомогою сервісу Tilda.
Після створення сторінки школярі захищали свій проект, розповідаючи про свою ідею, основного споживача, передбачувані способи заробітку та необхідні ресурси.
Що вийшло і що не вийшло
Позитивний досвід полягає в тому, що учнями набувається багато корисних навичок, включаючи навичку публічних виступів, уміння працювати з інформацією та візуалізувати її, проведення опитувань, уміння відштовхуватися від думки споживачів. Діти навчаються культурі дискусії, уміння об'єктивно оцінювати свої ідеї, критичного мислення. Більше того, працювати над стартапами школярам справді цікаво через відсутність рутини та можливість проявити творчі здібності.
Однак і негативних аспектів також достатньо.
Треба сказати, що це біда не лише українських школярів. Їхні закордонні ровесники в масі своїй також не схильні виявляти ініціативу при навчанні. Фредерік Ору, засновник французького стартап-акселератора NUMA, зазначає, що потрібно вчити наших дітей тому, що навіть якщо вони й не створять свою компанію (врешті-решт, не всі народжені підприємцями), їм потрібні творчі навички, їм потрібні міждисциплінарні зв'язки, їм Необхідно вміння застосувати свої знання у житті. У навчанні підприємництву є справді великий педагогічний потенціал.
У нас існує гігантський розрив між освітою та професією; це проблема типова для сьогоднішнього світу — як мовиться в одному відомому висловлюванні, освіта готує людей для майбутнього, про яке нам нічого не відомо. Тому молодь необхідно якомога раніше включати до професійної системи, кар'єри.
Я запропонував би всім у рамках шкільної програми вивчати дизайн-мислення. Це чудовий спосіб зрозуміти одну просту річ: що б ти неробив, чого б не вчився, ти це робиш не тільки для себе, а й для інших, для когось по той бік столу, екрану чи кордону. Розуміння того, що ти працюєш для когось, веде тебе до необхідності розібратися, що потрібно цьому комусь, чи буде твоя робота корисна цьому комусь. Дизайн-мислення допоможе і вчителям підняти мотивацію своїх учнів, дуже багато з яких не дуже розуміють сенс навчання.
Продовжуючи думку французького підприємця, можна сказати, що стартапи — це добрий експеримент, який треба ставити сьогодні в школах, щоб показати, як знання з різних дисциплін (математики, фізики, психології…) збираються в одній точці для створення єдиного продукту.
Ми запитали провідних експертів у галузі стартап-освіти, чи потрібно сьогодні вводити у шкільне навчання підприємницькі курси.
Чи потрібен факультативний курс зі створення власного стартапу?
Як показує досвід ліцею ВШЕ, школярі цілком здатні вигадувати стартапи та опрацьовувати бізнес-моделі. Чим раніше прищепити навички підприємництва, тим раніше школяр зможе побачити різні варіанти його подальшої кар'єри і, відповідно, краще визначитися з вибором вузу, факультету.
Курс зі створення стартапу, за умови його серйозного та якісного опрацювання, міг би прищепити такі потрібні у дорослому житті якості та навички, як відповідальність, уміння працювати в команді, управління проектом, планування, представлення результатів своєї роботи. Це стане в нагоді в будь-якій галузі, куди б вони потім не пішли.
Підприємству необхідно починати вчити зі шкільної лави — це тверде переконання. Необхідні навички можна ідентифікувати у досить ранньому віці. Наразі молоді хлопці віком 15-16 роківпочинають створювати свої проекти та навіть заробляти на них гроші. Це часто видно на різних конференціях, які проходять за кордоном: в Європі, США, Азії.
Я вважаю, що талановитим хлопцям потрібно дати можливість вибрати спеціалізацію підприємництва раніше, як вони обирають технічний чи гуманітарний напрямок у 9-10 класі, і почати отримувати навички у віці, коли їхній мозок найбільш сприйнятливий до цієї інформації. Навчатися за цим курсом могли б ті, хто в майбутньому бачить себе творцями власного бізнесу.
Які знання, навички та вміння необхідно «щеплювати» у школі, щоб підняти українські стартапи на якісно інший рівень?
Для якісних стартапів у майбутньому, як й у життя загалом, школярів треба вчити критичному мисленню, логіці, вмінню працювати з інформацією, причому як шукати, а й відсіювати, аналізувати, осмислювати її, навичкам комунікацій та уявлення своїх ідей, управлінню проектами. Важливо щеплювати позитивне мислення: бачити у всьому можливості, розглядати труднощі, як виклик, робити висновки з помилок і не боятися їх робити. І, нарешті, найголовніше, чого не вистачає більшості дорослих: бажання зробити світ кращим, будувати великі кораблі, брати на себе відповідальність за себе і хоча б частину світу навколо себе.
Звичайно, необхідні базові знання про те, як функціонує економіка: людина, яка хоче керувати власним бізнесом, має вміти насамперед рахувати цифри. Для успішного управління людьми потрібне розуміння особливостей комунікації, постановки завдань, управління власним часом. Всі ці навички, звичайно, розвиваються краще на практиці, але успішність молодих підприємців буде набагато вищою, якщо теоретично давати базис у старших класах.
Зараз миспостерігаємо, що, виходячи навіть із вишу, випускники не мають навичок управління власним бізнесом: у них хороша креативна база, багато хто володіє навичками програмування, науковими знаннями, але не має навичок управління людьми, вмінням їх мотивувати, об'єднувати навколо ідеї. Цьому може сприяти викладання так званих soft skills: ораторської майстерності, уміння вести переговори, розвитку навичок лідерства та управління командою. Наприклад, можна створювати ще в школі проектні групи, що працюють командою над загальним завданням або реалізують нескладні проекти шкільного, муніципального масштабу.
Навчатися створенню стартапу мають ті, хто має на меті стати підприємцями та мають задатки підприємливості. Важливо спочатку пояснити перспективи підприємництва – це важка праця, безсонні ночі, витрачені 5-7 років на старт нової компанії до того, як вона стане успішною, нестабільність та ризик. Після того, як у учнів є розуміння і можливість зважити «за» і «проти», вони повинні самі вибрати, чи піти їм шляхом стартапера-початківця.
Вчити потрібно тих, хто хоче цього вчитися – це добровільне спрямування.