Статті англійська мова, Вибір методів навчання у процесі викладання англійської мови
Оволодіння англійською мовою передбачає як отримання лінгвістичних знань, а й формування умінь і навиків практичного застосування мови. Вміння використовувати англійську мову у повсякденному житті передбачає спілкування англійською мовою, її залучення до усної чи письмової комунікації.
Завдяки дослідженню методів з історичної точки зору стає зрозумілою та логічною їхня еволюція. Розвиток методів вивчення та викладання англійської мови в школі почався ще в давнину. Було винайдено багато методів, але жоден із них не є універсальним. Методи постійно розвиваються та оновлюються.
Таким чином, внаслідок виникнення численних методів вивчення мови виникла потреба їх класифікувати. На сьогодні провідними є: наявність чи відсутність рідної мови у процесі вивчення англійської; співвідношення іншомовно-мовленнєвої практики та теорії мови; використання чи невикористання особливих психічних станів вивчають мову.
Для точної характеристики кожного методу необхідно, як зазначив І.В. Рахманов, користуватися щонайменше десяти-дванадцатизначним терміном. Тільки з метою стиснення позначення доводиться використовувати одно-або двозначний термін, який вказує на основну ознаку методу або прізвище його творця.
В результаті активного дослідження методологічних напрямів викладання англійської мови з'явилася велика кількість нових технологій: наприклад, метод вивчення у співпраці, який майже стовідсотково гарантує активну участь у навчальному процесі всіх учнів та ефективне засвоєння матеріалу.
Дослідження В. Лершера, який порівняв уДискурсивний аналіз традиційних занять з англійської мови відсоток висловлювань на уроці учнів та вчителя показали, що від загальної кількості висловлювань лише 25% належать учням, у той час, як вчителю - 75%. Таким чином, співвідношення становить 1:3. Лершер зазначає, що мова вчителя носить переважно інформативний характер, а висловлювання учнів виконують реакційну функцію і залежать від вчителя. Успішним шляхом подолання комунікативних бар'єрів Ш. Хоффман вважає застосування методу ігор, що театралізують.
У педагогічній літературі зазначається, що з плануванні навчального процесу вчителю треба враховувати численні чинники. Добре відомо, що вибір та застосування того чи іншого методу чи поєднання методів навчання не є якоюсь автономною дією. Ю.К. Бабанський на основі експериментальної оцінки роботи вчителів-майстрів педагогічної праці виділяє вісім етапів дій вчителя: формування завдань навчання, відбір та конкретизація змісту, форм організації методів навчання, оптимального плану навчання, максимально можливе покращення умов його реалізації, здійснення накресленого плану та, нарешті, оцінка оптимуму вирішення поставлених завдань.
Сучасна педагогіка пропонує вчителю великий вибір методів, з допомогою яких може ефективно вирішувати найскладніші питання. Для кожної групи завдань існують деякі "свої" методи, які дають змогу отримати найкращі результати. Ефективність застосування методу залежить від того, чи він підібраний відповідно до тих завдань, які можуть успішно розв'язуватися з його допомогою, знаходяться в межах його впливу. Друга складова успіху - майстерність застосування методу у класі. Отже, немає методів ефективних абонеефективних, кожен метод ефективний за умови правильного вибору та майстерного застосування.
Розглянуті можливості різних методів навчання ще раз підтверджують необхідність їхнього поєднання у реальному навчальному процесі, що забезпечує активне сприйняття навчального матеріалу учнями з різноманітним видом пам'яті та характером розумової діяльності. Варіювання методів дозволяє найкраще врахувати специфіку навчального матеріалу, а учням найкраще розкрити свої навчально-пізнавальні можливості та здібності, обирати найбільш раціональні для себе прийоми оволодіння знаннями. Зазвичай при цьому потрібно дотримуватись заходів різноманітності, щоб навчання не перетворилося на калейдоскоп видів діяльності, що відволікає увагу учнів від суті навчального матеріалу. Усе це вимагає від педагогів непросто застосовувати різноманітні методи власними силами, а відбирати у кожному даному випадку їх оптимальне поєднання. Для цього в першу чергу необхідно усвідомити саму ситуацію вибору методів, тобто продумати та обґрунтувати її. Вивчення та дослідження цієї теми допоможе вчителям урізноманітнити методи викладання у школі.