Стаття читання (3 клас) на тему Наукова стаття quot; Особливості сприйняття художніх
| М.П. Воюшина зазначає, що художній текст спочатку передбачає можливість різних трактувань, і тому в методиці | 23.76 КБ |
Особливості сприйняття художніх творів молодшими школярами
Проблемі сприйняття художнього твору присвячені роботи таких відомих психологів та педагогів, як О.І. Нікіфорова, Л.М. Рожина,
Н. Д. Молдавська, М.П. Воюшина, Н.М. Світловська та ін.
Якість сприйняття залежить від всіх трьох сфер читацького сприйняття.
• Сфери читацьких емоцій.
• Сфери уяви (здібності до конкретизації словесного образу та передбачення, прогнозування).
• Сфери осмислення, у якій умовно виділяють дві складові: осмислення змісту та осмислення художньої форми.
У свою чергу, активність роботи цих сфер визначається глибиною занурення читача у художній світ твору. У сфері уяви виділяють два рівні – уяви відтворюючу та уяву творчу.
Зауважимо, що багато дослідників звертають увагу на тісний зв'язок сприйняття художнього тексту, у тому числі й уявної сфери, з особистим досвідом читача. Наприклад, Л.С. Виготський пише про те, що в процесі читання художніх творів відбувається взаємодія об'єктивного змісту твору з особистим досвідом людини, з наявними у неї уявленнями, поняттями, образами. [6]
З.І. Романовська також стверджує, що розуміння художнього образу відбувається у читача на основі різноманітних асоціацій, постійного зближення, зіставлення свого досвіду, своїх уявлень, понять, почуттів з тими уявленнями, поняттями, почуттями, які закладені у художньому образі. [7]
Сфера уяви майже невіддільна від сфери емоцій. Співчувати, співпереживати ми можемо лише з того, кого виділяємо з навколишнього світу, тобто. бачимо, чуємо, відчуваємо, вважає Т.В. Рижкова [8] .
Психологи вважають, що учні початкових класів виявляють два типи ставлення до художнього світу твору. Перший тип: емоційно-подібний (емоційна реакція дитини на образи, що стоять у центрі твору). Другий тип: інтелектуально-оцінний - залежить від читацького досвіду дитини, у якому присутні елементи аналізу.
Розглянувши особливості сприйняття художнього тексту молодшими школярами, ми зробили такі висновки:
1. Сприйняття художньої літератури є складний процес, який захоплює різні сфери психіки людини.
2. Якість читацького сприйняття залежить від активності та точності роботи трьох його сфер: емоційної, уяви та осмислення.
3. Цілеспрямована робота над розвитком сфер емоцій, уяви та осмислення у процесі аналізу літературного твору з урахуванням вікових особливостей дітей цього віку є необхідною умовою розвитку повноцінного читацького сприйняття.
Знання та вміння, якими володіє дитина, її читацький кругозір, його установка на сприйняття проявляються у рівні сприйняття художнього твору. [9] Відбір знань повинен визначатися потребою в них для здійснення видів діяльності, передбачених програмою початкової літературної освіти. [10]
Таким чином, художній образ казки відповідає можливостям віку та допомагає розкрити закономірності сприйняття літературного твору у молодших школярів. Жанр казки близький і зрозумілий сприйняття молодшими школярами.
[1] Н.Д. Молдова. Літературний розвиток школярів у процесі навчання. - М: Просвітництво,1976.
[2] М.П. Воюшин. Методичні засади літературного розвитку молодших школярів//Методичні засади мовної освіти та літературного розвитку./Под ред. Т.Г. Рамзаєвої - М.: Вищ. шк.,2003.
[3] О.І. Нікіфорова. Психологія сприйняття художньої литературы.-М.: Книга,1972.
[4] Л.Г. Жабицька. Психологічне дослідження критеріїв літературного розвитку// Питання психології.-1972.-№5.-С.95
[5] М.П. Воюшин. Методичні засади літературного розвитку молодших школярів//Методичні засади мовної освіти та літературного розвитку./Під ред.Т.Г. Рамзаєвої.-М.: Вищ. шк.,2003.
[6] Л.С. Виготський. Психологія мистецтва. - М: Мистецтво, 1986.
[7] З.І. Романівська. Читання та розвитку молодшого школяра: Залучення дітей до художньої літератури як мистецтва. - М: Педагогіка,1982.
[8] Т.В. Рижкова. Теоретичні основи та технології початкової літературної освіти: Підручник для студ. вищ. навч. закладів. - М: Видавничий центр «Академія», 2007.-С.21.
[9] Методика навчання літератури у початковій школі: Підручник для студ. вищ. навч. закладів/М.П. Воюшина, С.А. Кислінська, Є.В. Лебедєва, І.Р. Миколаєва: За ред. М.П. Воюшин. – М.: Видавничий центр «Академія», 2010. – С.36.
[10] Методика навчання літератури у початковій школі: Підручник для студ. вищ. навч. закладів/М.П. Воюшина, С.А. Кислінська, Є.В. Лебедєва, І.Р. Миколаєва: За ред. М.П. Воюшин. – М.: Видавничий центр «Академія», 2010. – С.65
За темою: методичні розробки, презентації та конспекти
Формування повноцінного сприйняття художнього твору молодших школярів.
Формуванняповноцінного сприйняття художнього твору молодших школярів.
Під творчою роботою розуміють особливу форму організації навчальної діяльності, здійснюваної під прямим чи непрямим керівництвом вчителя, у ході якої учні переважно чи цілком творч.
Мета даної методичної розробки: з загальної завдання розвитку дитині, створити умови на формування молодшого школяра як свідомого читача, виявляє інтерес до читання, вл.
Збірка «Ключ до майбутньої професії». Випуск 6.-Сімферополь: НІЦКІПУ, 2010.-204с.
Робота містить опис методики проведення дослідження з опорою на таблицю "Показники рівня сформованості читацьких умінь молодших школярів", матеріал для дослідження – розповідь О.П. Гайд.