Стаття на тему КАКОГРАФІЧНІ НАПИСАННЯ ЯК ЕФЕКТИВНИЙ І ПІЗНАВАЛЬНИЙ МЕТОД ЗАКРІПЛЕННЯ І
| kakograficheskie_napisaniya_kak_effektivnyy_i_poznavatelnyy_metod_zakrepleniya_i_povtoreniya.docx | 18.68 КБ |
КАКОГРАФІЧНІ НАПИСАННЯ ЯК ЕФЕКТИВНИЙ І ПІЗНАВАЛЬНИЙ МЕТОД ЗАКРІПЛЕННЯ І ПОВТОРЕННЯ
МАТЕРІАЛУ, ВИВЧЕНОГО РАННІШЕ.
Я так сподіваюся на твоє бажання
Дізнатися, осягнути, подолати себе.
Підемо , малюку , сходами пізнання ,
Дай руку і не бійся: поряд я!
У сучасних умовах бурхливого розвитку початкової школи, появи альтернативних програм та систем навчання вчитель намагається працювати творчо. Своєрідність та незвичайність роботи вчителя початкових класів у тому, що йому необхідно бути фахівцем у галузі різнопланових уроків: математики, української мови, читання, природознавства, історії та ін.
Виникає маса питань, що хвилюють вчителі початкових класів. Як методично грамотно і правильно вибудувати уроки? Як спрямувати в русло навчальної праці дитячу допитливість та цікавість? Як створити урок, у якому передбачаються повага до особистості кожної дитини, створення доброзичливої атмосфери, максимальний облік її індивідуальних особливостей?
Я. А. Коменський вказував, що всіма можливими способами потрібно спалахувати в дітях гаряче бажання знання та вчення. На мій погляд, найцікавіші методи та прийоми навчання пов'язані з питанням застосування на уроках проблемного навчання та створення проблемних ситуацій. Саме тому я й почала застосовувати какографічні (невірні) написання на своїх уроках. Термін «какографія» є антонімом до слова «орфографія»; звідси і назва«какографічні», тобто навмисне помилковий лист, який пропонується учневі з метою знаходження та виправлення помилок.
Цілями використання даного прийому є:
-перевірка орфографічних знань, умінь та навичок школярів;
-Формування орфографічної пильності учнів;
-Розвиток довільної уваги та зорової пам'яті молодших школярів;
-підвищення активності та інтересу учнів до занять з орфографії;
-Формування в учнів самоконтролю.
Я вважаю, що котографія дозволяє змінити, певною мірою, манеру спілкування вчителя та дітей – спілкування стає більш живим.
Наприклад, на уроці української мови у 2 класі, (етап повторення раніше вивченої) даю завдання: списати з дошки в зошит речення
У гриші жив Кіт рижик
Раптом лунає вигук: «А там неправильно!»
- Не може бути ! – дивуюсь я.
І тоді діти доводять те, що:
- Наприкінці пропозиції ставиться точка;
- поєднання ЖІ та ШІ пишуться з буквою І;
- імена людей та прізвиська тварин пишуться з великої літери;
- Назви тварин пишуться з маленької літери, так як це не власні імена.
Це завдання дозволяє створити атмосферу співробітництва на уроці, коли діти можуть посперечатися, поміркувати, додуматися до висновку, відповіді, а не сліпо, довірливо і просто списати з дошки. Учень знаходить і виправляє «помилки» вчителя, очевидно не жорсткий диктат, а педагогіка співробітництва.
Ще хочу зауважити, що цей прийом викликає суперечки та недовіри з боку відомих педагогічних діячів та методистів, але я вважаю, що використовувати цей прийом при закріпленні та повторенні пройденого не тільки потрібно, а й необхідно, і корисно.
«Какографія, - стверджував К. Д. Ушинський, - вживана вчасно і з умінням …, заняття дуже корисне; але її має використовувати лише як перевірку та закріплення орфографічних знань, вже набутих учнем». Він також застерігав вчителів від невчасного та частого вживання какографії, «бо неправильно написане слово затверджується у пам'яті зору».
Зупинюся ще на питанні застосування какографії для формування у молодших школярів вміння перевіряти написане.
На уроці математики, в 1 класі, при закріпленні прийомів додавання та віднімання в межах 10, ми з хлопцями подорожуємо станціями. І ось наступна станція «ШКОЛА СОВИ». Розумна сова з мультфільму «Віні-Пух» відкрила свою школу, але вона така неуважна і розсіяна, що деякі завдання в її школі виконуються з помилками. Приклади, які мали вирішити діти, вже вирішено в «ШКОЛІ СОВИ» і їх треба тільки списати, але тут я повідомляю, що знайшла по одному невірно вирішеному прикладу в кожному стовпчику. Перед дітьми ставиться завдання: перш ніж списати, перевір! Надалі, коли я оголошую, що завдання прийшло зі «ШКОЛИ СОВИ», діти мимоволі починають шукати помилки, тобто перевіряти вже виконане завдання та згадувати те, що вивчено раннє.
Під час перевірки письмової роботи з української мови учень часто не бачить помилок. Він швидко і поверхово дивиться на літери, за накресленнями перших літер здогадується яке слово написано. Котографія вчить уважніше прочитувати написане, вчить перевіряти, а чи не бездумно, несвідомо списувати.
Але , зазначу ще раз, що спочатку у свідомості молодшого школяра повинен сфотографуватися зоровий образ правильно написаного слова , а потім, після відпрацювання відповідного правила, необхідно вправляти учнів упошук помилок на вивчене конкретне правило. Завдання може звучати так: «Перевірте, чи правильно знайдені літери для ненаголошених голосних в корені слова», «Перевірте, чи всі розділові знаки між однорідними членами речення поставлені» або «Перевірте, чи вірні нерівності».
Якографічні завдання можуть бути включені за будь-якої форми навчання учнів:
1). При колективній, груповій та індивідуальній роботі.
2). Як на уроці, так і в позаурочний час (різні вікторини, конкурси, КВК тощо), а також при виконанні домашньої самостійної роботи.
Наприкінці додам, що какографические вправи можна давати будь-який уроці (повторення, закріплення пройденого матеріалу; вивченні нового матеріалу чи нестандартному уроці, і навіть на інтегрованих уроках) , лише у незначних розмірах. Якщо слова , то 8-10, якщо речення, то 2-3, у яких допущено 3-5 помилок.
Систематичне та усвідомлене виконання дітьми виправлень чужих помилок дозволяє їм коригувати власні записи, бачити та виправляти свої помилки, допущені на вивчені ранні орфограми. Спостережливість – важлива риса особистості, що дозволяє розуміти, засвоювати нове і цій основі виявляти творчість. Це допомагає виховувати самостійність мислення та інтерес до вчення.