Стаття на тему Модернізація освіти

Початкова школа ХХІ ст.

У сучасних умовах прогрес усіх сторін життя суспільства пов'язаний із підвищенням якості загальноосвітньої підготовки, що сьогодні неможливо без модернізації змісту загальної та початкової освіти.

Модернізація освіти - це насамперед процес оновлення, це комплексна програма сталого розвитку нашої системи, її реструктуризації та адаптації, які пов'язані з змінами вимог, умов життя, новими завданнями переходу України до правової, демократичної держави, до ринкової економіки. За великим рахунком, модернізація- це відповідь на виклик часу, це серйозна, розрахована на десять років програма підвищення якості, ефективності, доступності освіти.

Головне завдання української освітньої політики – забезпечення сучасної якості освіти на основі збереження її фундаментальності та відповідності актуальним та перспективним потребам особистості, суспільства та держави.

Мета модернізації освіти полягає у створенні механізму сталого розвитку системи освіти.

Для досягнення цієї мети вирішуватимуться такі взаємозалежні завдання:

забезпечення державних гарантій доступності та рівних можливостей здобуття повноцінної освіти;

досягнення нової, сучасної якості дошкільної, загальної та професійної освіти;

формування в системі освіти нормативно-правових та організаційно-економічних механізмів залучення та використання позабюджетних ресурсів;

розвиток освіти як відкритої державно-суспільної системи на основі розподілу відповідальності між суб'єктамиосвітньої політики та підвищення ролі всіх учасників освітнього процесу - учня, педагога, батька, освітнього закладу.

Особлива розмова необхідна про початкову школу. Існуюча сьогодні традиційна для масової школи модель початкової освіти потребує серйозної модернізації. Вона перевантажена, створює вельми несприятливий фон подальшого розвитку дітей, вносить негативний внесок у проблему здоров'я школярів, орієнтована формальне засвоєння великого масиву інформації та малою мірою відповідає завданням реального розвитку особистості, закладання її базових здібностей і компетентностей. Завдання модернізації початкової школи стає тим більше актуальним у зв'язку із загальним переходом на чотирирічну початкову освіту та початком масового навчання з 6,5 років.

Сьогодні потрібно вироблення та реалізація якісно нової, особистісно та розвиваюче орієнтованої цілісної стратегії початкової освіти:

охорона та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей;

збереження, підтримка та розвиток індивідуальності дитини;

формування у молодших школярів бажання та вміння вчитися;

розвиток дитини як суб'єкта відносин з людьми та світом.

Початкова школа повинна змінитися так, щоб реальністю став педагогічно організований процес розвитку дитини, щоб знання, що одержуються дитиною, мали дійсно розвиваючий ефект, причому саме для цієї дитини.

Найважливішим пріоритетом початкової загальної освіти залишається формування загальнонавчальних умінь, навичок та способів пізнавальної діяльності.

Враховуючи вимоги, які пред'являються до початкової школи, у гімназії кожен учитель намагається організувати свою діяльність так, щоб забезпечити високуякість освіти, зберегти здоров'я дитини, забезпечити наступність, запровадити сучасні педагогічні технології.

У зв'язку з цим у гімназії у 2002/2003 навч. році ми почали працювати за програмою «Початкова школа ХХІ століття». Проект передбачає вирішення тих завдань та вимог, які пред'являються до освіти молодшого школяра, а саме:

загальна культура і ерудиція дитини, здатність самостійно застосовувати і добувати знання, готовність жити і правильно діяти в життєвих ситуаціях, що змінюються;

Сформованість провідної діяльності молодшого школяра, наявність таких якостей, як самостійність, ініціативність, діловитість, відповідальність, готовність до подальшої освіти. У зв'язку з цим початкова школа має реалізувати такі цілі:

1. Цілісний гармонійний розвиток особистості школяра; формування загальних здібностей та ерудиції відповідно до індивідуальних можливостей та особливостей кожного.

2.Становлення елементарної культури діяльності, оволодіння основними компонентами навчальної діяльності: вмінням приймати навчальне завдання, визначати навчальні операції, здійснювати контроль та самоконтроль, оцінку та самооцінку.

3. Формування готовності до самоосвіти, певний рівень пізнавальної культури та пізнавальних інтересів учнів.

Спрямованість процесу навчання для досягнення цих цілей забезпечить розвиток школяра – поява якісних змін у його фізичному, психічному та духовному розвитку.

Навчально-методичний комплект «Початкова школа ХХ1 століття» забезпечує 2 типи диференціації навчання. Перший тип визначає різнорівневість всіх запропонованих дітям завдань за принципом «важче – легше». Т. е. кожна дитина отримує можливість вирішити будь-яке завдання, алеу різні періоди навчання. Добре успішна дитина раніше вирішує навчальні завдання, спосіб побудови яких є складнішим у порівнянні з тими завданнями, які в цей момент навчання вирішують усі інші діти.

У комплект входять і спеціальні робочі зошити, які забезпечують педагогічну підтримку як сильним, так і учням, що не встигають.

Автори передбачили організацію діяльності моделювання та спеціальні творчі завдання, ігри, що розвивають логічну та уяву.

Навчальний план орієнтований на освітні галузі, які виділені у базисному навчальному плані: Мова та літературне читання; математика; Природознавство; Мистецтво; Праця; Фізична культура.

Освітня область «Мова та літературне читання» представлена п'ятьма предметами – Грамота, Читання та письмо, українська мова, Літературне читання, Літературне слухання.

Грамота – інтегрований курс, що поєднує навчання грамоти (читання та письма) та математики, вивчається у першому півріччі першого класу по 10 годин на тиждень на здвоєних уроках. В основі цього курсу лежать наукові ідеї навчання Д.Б. Ельконіна та Л.Є. Журавий.

Особливістю програми предмета «Грамота» є орієнтування на введення школяра у мовну та математичну дійсність, формування умінь вчитися, а також навичок читання, письма, рахунку.

Особливістю підручника та робочих зошитів є значно збільшений підготовчий період, що забезпечує м'яку адаптацію школяра до навчання.

Читання та лист- цей навчальний предмет вивчається у другому півріччі першого року навчання та спрямований на рішення лінгвістичного розвитку школярів, вдосконалення умінь та навичок читання та письма.

українська мова – як самостійнапредмет вивчається у другому-4 класах.

Літературне слухання – предмет учнів першого класу. Вивчається у першому півріччі у період, коли школярі ще не оволоділи навичкою самостійного читання, а також у другому півріччі. Основна мета – підтримання стійкого емоційного інтересу до літератури, книги та читання, формування початкових умінь роботи з книгою та читацької діяльності, розвиток сприйняття літературного тексту.

Літературне читання - навчальний предмет вивчається у 2-4 класі (4 години на тиждень).

Розкриємо деякі особливості змісту та структури кожної зі змістовних ліній.

Формування початкових поглядів на натуральному числі починається у першому класі.

Паралельно розпочинається підготовка до вирішення арифметичних завдань. Арифметична задача постає перед учнями як опис деякої практичної життєвої ситуації.

Таблиця складання однозначних чисел у повному обсязі вивчається у першому класі. Віднімання як дія, зворотне додавання, зазвичай важче освоюється дітьми. Тому вивчення табличних випадків віднімання за часом дещо відстає від вивчення табличних випадків складання. (Аналогічне становище з множенням та розподілом у другому класі).

У вивченні таблиці додавання та табличних випадків віднімання виділено три етапи. На першому етапі розглядаються випадки додавання та віднімання 1,2,3,4, коли результат не перевищує 10; З другого краю етапі відбувається вихід межі десятка; додавання будь-якого однозначного числа до 10 і додавання до будь-якого однозначного числа кожного з чисел 2,3,4. Паралельно розглядаються табличні випадки віднімання 2,3,4. На третьому етапі таблиця додавання вивчається остаточно, потім відповідні випадки віднімання.

В ціляхпосилення практичної спрямованості навчання в арифметичну частину програми з першого класу включено питання про ознайомлення учнів із мікрокалькуляторами та їх використання під час виконання арифметичних розрахунків.

З першої з величин (довжина) діти починають знайомитися в першому класі: вони отримують перші уявлення про довжини предметів і практичні способи порівняння довжин.

Велику роль розвитку просторових уявлень грає включення у програму (вже 1 класі) поняття про осьовий симетрії. Діти навчаються знаходити на картинках та показувати пари симетричних точок, будувати симетричні фігури.

Освітні галузі «Природознавство» та «Суспільствознавство», а також «Праця» представлені інтегрованим предметом «Навколишній світ». Зміст даного курсу дозволяє здійснити інтеграцію двох рівнів: взаємозв'язок знань про людину, природу та суспільство (перший рівень), а також перенесення отриманих знань у різноманітну самостійну трудову діяльність школяра (другий рівень). У процесі вивчення «Навколишнього світу» у дітей формуються вміння та навички господарсько-побутової, технічної, сільськогосподарської праці, розвивається культура пізнання природи, спілкування та взаємин.

Образотворче мистецтво та художня праця – інтегрований навчальний предмет. Основна мета - введення учнів у своєрідний світ образотворчого мистецтва, підведення до усвідомлення специфіки різних видів та жанрів образотворчого мистецтва, залучення школярів до духовних цінностей, відбитих у живописі, архітектурі, скульптурі, дизайні.

Музичне мистецтво- мета вивчення полягає у вихованні у молодших школярів музичної культури, запровадження дітей у світ музичних образів.

Фізична культура – вивчається в 1-4 класах.Вчитель за власним бажанням вибирає будь-який варіативний курс фізичної культури.

Навчання ведеться через гру, наочність, рух. Створення такої атмосфери на уроці розвиває пізнавальний інтерес та активність учнів, знімає втому, дозволяє утримувати увагу. На уроці ненав'язливо збагачується словниковий запас, розвивається мова, активізується увага дітей, розширюється світогляд, прищеплюється інтерес до навчання, розвивається творча фантазія, виховуються моральні якості.

Т.о. програма «Початкова школа» ХХІ століття» створює сприятливі умови для повноцінного інтелектуального розвитку кожної дитини на рівні, що відповідає її віковим особливостям та можливостям.

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Інтеграція: навколишній - з Форма роботи: групова. Обладнання: столи об'єднані за кількістю груп. Матеріали: великі аркуші паперу по одному на кожну групу.

Цілі: познайомити дітей із плодовими культурами, видами плодових культур, зі способом розмноження – живцюванням. На початку уроку перевірка вивченого матеріалу за картками. Далі йде Дидактична іг.

Робоча програма складена на основі ФГОС НГО другого покоління відповідно до програми «Математика» – концепція УМК «Початкова школа XXI століття», керівник проекту М. Ф. Виноградова, з підручником.

Підсумкові контрольні роботи з математики за чверть.6 варіантів.

Додавання та віднімання двоцифрових чисел. 1 чверть. 2 клас. 6 варіантів.

У статті наведено порівняльний аналіз розділу "Навчання грамоті" в різних програмах, методичне забезпечення, пред'явлення звуко-літер, УУД, способи реалізації звукового аналітичного - синтеті.