Стаття на тему виступ на методичній нараді – quot; Удосконалення педагогічного
Матеріал знайомить із метою конкурсів, завданнями, етапами.
| vystuplenie_pedsovet_dekabr2014.docx | 27.62 КБ |
КДУ «Середня школа №3 м.Тайинша»
вчитель початкових класів
Вдосконалення педагогічної майстерності через участь у конкурсному русі
(Виступ на методичній нараді школи)
«Учитель живе до того часу, поки вчиться, як він перестає вчитися, у ньому вмирає вчитель» К.Д.Ушинский
Педагог, з погляду науки, - це фахівець, який володіє високому рівні прийомами і способами педагогічної діяльності, свідомо змінює і розвиває себе в ході здійснення діяльності, що робить свій індивідуальний творчий внесок у професійну діяльність, що стимулює в суспільстві інтерес до результатів своєї педагогічної праці. Він прагне заявити про себе широкому загалу, публічно створити свій професійний імідж, який дозволить йому претендувати на просування по службі та бути професійно успішним. У вирішенні цієї проблеми позитивну роль грають конкурси педагогічної майстерності.
Головні цілі конкурсу – пропаганда пріоритетів освіти, формування суспільного уявлення про педагогів, що творчо працюють, підвищення престижу педагогічної професії.
Конкурс вирішує такі завдання:
- виявляє найкращих педагогів;
- оцінює професіоналізм учасників;
- стимулює розвиток системи освіти;
- створює умови для обміну досвідом та поширення у професійному середовищі найбільш затребуваних танайпопулярніших ідей.
Конкурс педагогічної майстерності – це змагання вчителів у педагогічному професіоналізмі, в умінні продемонструвати свій педагогічний стиль, розкрити секрети своєї педагогічної майстерності, виявити незвичайне у традиційному.
Основними завданнями конкурсу є виявлення кращого досвіду в педагогічній практиці та його поширення через засоби масової інформації, через систему підвищення кваліфікації, зростання професійної майстерності учасників конкурсу.
Особлива роль конкурсних програм у тому, що вони спрямовані формування та розвиток професійно-педагогічної компетентності вчителя (ППК). ППК є сукупністю професійно-педагогічних компетенцій, таких як, загальнопедагогічна, загальнокультурна та комунікативна компетенції. Основними характеристиками професійної компетентності є особистісно-гуманістична орієнтація, здатність до системного бачення своєї діяльності, професійна орієнтація у предметній галузі, володіння сучасними педагогічними технологіями, здатність до інтеграції з вітчизняним та зарубіжним інноваційним досвідом, креативність у професійній сфері, наявність рефлексивної культури. Істотне значення має те що, що розвитку педагогічних компетенцій визначає динаміку особистісно-професійного зростання педагога.
Найскладнішим моментом є перший крок – наважитися брати участь у конкурсі. Для учасників конкурсу необхідно визначити правильний мотивуючий фактор. Важливими спонукальними факторами є можливість підготувати статтю, виступити з лекцією, дати майстер-клас, відкритий урок і т.д., тобто продемонструвати свій досвід педагогічної аудиторії, що є необхідною умовою длякваліфікаційного підтвердження чи кваліфікаційного зростання. Головним внутрішнім мотивом у ході конкурсу стає мотив досягнення успіху. У процесі участі у конкурсі вчитель відчуває задоволеність та незадоволеність одночасно. При цьому, як одне, так і інше мотивують саморозвиток вчителя. З одного боку закріпити успіх, з іншого перемогти себе і досягти успіху. Однією з найважливіших умов розвитку мотивації для досягнення успіху є створення позитивної психологічної атмосфери. Вчитель дуже багато працює над собою, вчиться концентрувати волю і не втрачати самовладання.
З чого починається конкурсант? Насамперед зі здатності до аналізу свого педагогічного досвіду. Це найбільш трудомісткий та наукомісткий процес, найважливіший етап рефлексії. Відбувається систематизація своїх знахідок, використовуваних прийомів, дидактичного матеріалу тощо. Працюючи над осмисленням свого досвіду, вчитель розвиває професійні вміння вичленувати протиріччя, які спонукали переглянути погляди на викладання предмета та знайти свої підходи, відмінні від традиційних, визначити та сформулювати сутність досвіду, провідну ідею, описати сутність власного досвіду, відобразити фактори успішності досвіду, що представиться, визначати цілі та завдання, описати технологію, послідовність дій, показати результативність та позначити умови ефективності, показати за рахунок чого можливе отримання високих результатів. Тобто вчитель проводить велику дослідницьку роботу щодо узагальнення свого педагогічного досвіду. Психологи відзначають, що саме на даному етапі вчителі стикаються із труднощами у грамотному використанні наукових термінів, у структуруванні матеріалу, і все це породжує в учителу незадоволеність. Але як стверджують психологи, цей станможна вважати певною мірою вихідною умовою у розвиток мотивації. У цей період відбувається активізація когнітивних потреб конкурсанта, який за певної підтримки насамперед найближчого професійного оточення, а також методичної служби зростає у потужний мотив подальшого професійного зростання.
p align="justify"> Робота з аналізу свого досвіду підводить до аналізу своїх можливостей. На етапах проведення конкурсу здійснюється самоаналіз педагогічних умінь, з урахуванням якого складається планування індивідуального професійного зростання вчителя. Серед чинників, які спонукають учасників конкурсу підвищення професіоналізму, можна назвати значимість методу порівняння. Насамперед, учасники конкурсу порівнюють свої власні вміння до конкурсу та після конкурсу, тобто себе із собою. Представляючи свій досвід, вчитель промовляє його кожному етапі, цим закріплює і персоналізує основні методичні терміни та наукові поняття. Порівнюючи себе «до» та «після», конкурсанти відзначають власне професійне зростання. А також у вчителя є можливість побачити неординарний досвід інших вчителів та порівнювати свої можливості із досягненнями колег.
Одним із ключових моментів є здатність конкурсанта професійно представити свій досвід на захисті педагогічного досвіду, відкритому уроці, позакласному заході та майстер – класі. Конкурс на цих етапах стає справжнім рингом для прояву психологічної стійкості, самовладання, уміння керувати своїм творчим самопочуттям. Вчитель-конкурсант прагне взяти вищу планку майстерності, яка визначається такими критеріями: глибоке знання предмета, грамотне використання сучасних способів передачі знань, комунікативні здібності, акторськета ораторська майстерність, вміння досягати результату в будь-якій ситуації, за будь-якого рівня підготовленості дітей.
Конкурс педагогічної майстерності є також демонстрацією вчителем уміння ефективно використати сучасні освітні технології. Участь у конкурсі спонукає вчителя знаходити інформацію про нові напрями педагогічної думки, знайомитися та зіставляти свою діяльність із сучасними підходами та технологіями навчання, освоювати та впроваджувати їх у свою педагогічну практику.
Як свідчить досвід проведення конкурсів професійної майстерності, педагогічні конкурси стали результативною формою підвищення професійної кваліфікації, педагогічної компетентності. Участь у конкурсах потребує ретельної підготовки, в процесі якої вчитель стає дослідником власного педагогічного досвіду, набуває знань про нові педагогічні технології, знайомиться з науковими розробками в галузі педагогіки та психології, використовує діагностичні методи в оцінці результатів свого педагогічного досвіду. Також необхідно зазначити, що участь у конкурсах підводить вчителі до переоцінки накопиченого досвіду. Конкурс є для педагога не тільки формою змагання у професійній майстерності та способом продемонструвати свої здібності у досягненні якісного результату, а й умовою виявлення власних труднощів, дефіциту професіоналізму, що, у свою чергу, є стимулом формування потреби у професійному вдосконаленні. Спочатку вимушена робота зрештою приносить задоволення та усвідомлення того, що накопичено та систематизовано певний педагогічний досвід та намічені шляхи для подальшого зростання педагогічної майстерності.
Конкурс професійної майстерності єсильним джерелом стимулювання мотивації для саморозвитку та професійного зростання вчителя.
Чим стали конкурси "Учитель року", "Педагогічний дует" для мене? Можу сказати, що, перш за все осмисленням свого педагогічного досвіду, наступним кроком шляхом професійного зростання, випробуванням на працездатність, витривалість, психологічну стійкість, концентрацію фізичних і душевних сил.