Стаття на тему Здійснення принципу зворотного зв’язку
Здійснення принципу зворотний зв'язок.
Діагностика або контроль знань- це зворотний зв'язок між суб'єктами процесу навчання, який свідчить про хід навчання, утруднення та досягнення учнів, розвиток умінь і навичок.
Діагностика чи контроль знань –це спосіб, за допомогою яких визначається результативність навчально-пізнавальної діяльності учнів.
Зворотний зв'язок можна розділити на дві групи:змістовуіемоційну.
Змістовнийзворотний зв'язок дає інформацію про рівень засвоєння учнями навчального матеріалу.
Емоційназворотний зв'язок визначається за поведінкою учнів, виразу осіб та очей, за окремими репліками та емоційними реакціями. Вчитель не має «термометра настрою», проте тільки він відстежує інші параметри: настрій учнів, ступінь їхньої зацікавленості… Змістовий зворотний зв'язок у єдності з емоційною дає педагогові інформацію про рівень сприйняття навчального матеріалу та пізнавально-моральну атмосферу занять, що проводяться.
Завдання «зворотного зв'язку»:
Перевіряє готовність учнів до сприйняття нового матеріалу.
Отримання інформації про характер пізнавальної діяльності.
Виявлення труднощів, помилок, надання своєчасної допомоги учню.
Визначення ефективності організації методів та засобів навчання.
5. Збір даних для об'єктивної оцінки успішності учнів.
На основі «зворотного зв'язку» я здійснюю ряд дій та операцій:
перевірку- процес встановлення успіхів і труднощів у оволодінні знаннями та розвитку, ступеня досягнення цілей навчання;
контроль-зіставлення та звірення запланованого результату з вимогами стандарту;
облік- фіксування та приведення в систему показників перевірки та контролю, що дозволяє отримати уявлення про динаміку та повноту процесу;
оцінка– судження про хід та результати навчання, що містять його якісний та кількісний аналіз та мають на меті стимулювати підвищення якості навчальної роботи учнів;
виставлення позначки– визначення бала чи рангу за офіційною чи прийнятою шкалою фіксування результатів навчальної діяльності, ступеня її успішності.
Працюючи за новими стандартами, ми проводимо діагностику предметних, метапредметних та особистісних результатів.
Контрольпредметнихрезультатів здійснюється за допомогою контрольних робіт з предметів.
Контрольметапредметнихрезультатів - за допомогою інтегрованої комплексної роботи та за спостереженнями.
Контроль особистісних результатів здійснюється за допомогою спеціальних тестів та за спостереженнями.
Виходячи із загальних завдань загальноосвітньої підготовки школярів і з метою управління нею, я використовую різні види контролю, кожен з яких має свої завдання.
Вхіднийконтроль дозволяв здійснювати діагностику вихідного чи залишкового інтелектуального та психічного розвитку учнів (на початку навчального року).
Поточний контрольвходить органічним компонентом у весь навчально-педагогічний процес та служив його індикатором.
Рубіжнийконтроль виконував сигнальну функцію для прийняття коригувальних управлінських рішень (після вивчення теми, за чверть, семестр).
Підсумковий контрольдозволяє співвідносити загальні результати з поставленою спочатку метою (по закінченні навчального року).
Усне опитування ( фронтальне, індивідуальне, комбіноване).
Письмове опитування (диктант, к/списування, к/р, повідомлення, проекти)
Стандартизований контроль (тести)
Вимоги до контролю :
Систематичність та своєчасність.
Врахування індивідуальних особливостей.
Об'єктивність та справедливість.
Всебічність та диференційованість.
Діагностичність – точність виміру.
Автоматизованим- застосування технічних засобів.
Правила проведення контролю:
Відповідність джерелам інформації.
Відповідність змісту рівню знань учнів.
Ідентичність цілей навчання та цілей контролю.
Відповідність форми контролю та форми навчання.
Поради викладачеві з проведення контролю та оцінки знань учнів:
Під час проведення контролю та оцінки знань учнів необхідно
завжди створювати атмосферу довіри, доброзичливості, справедливості. Учень завжди має бути впевненим у об'єктивності та справедливості викладача.
Завжди пояснюйте учням визначення критерії оцінки
їх знань та вмінь.
Під час проведення контролю «слабкого» учня слід різко реагувати з його неправильні відповіді чи дії. Як би не був слабший учень, не можна позбавляти його можливості виправитися.
Виставляючи учню незадовільну оцінку, потрібно завжди намагатися вселити йому надію на успіх надалі, підтримати віру у свої сили.
Не слід захвалювати і заохочувати завжди тих самих учнів, особливо тих, хто досягає високих результатів без особливих зусиль. Хвалити, заохочувати хороших учнів слід не так за хороше навчання, як за прагнення вчитися краще.
Широко практикуйте оціночне спілкуванняз учнями під час уроків й у позаурочний час. Оціночне спілкування виявляється у схваленні, у підтвердженні правильної відповіді, застосовуваного способу, вчинку або, навпаки, та вказівці на помилку, застереженні, тактовному обговоренні вчинку чи дії.
Боріться з «трійковими» успіхами учнів. "Трійка" - позитивна оцінка, але вона демобілізує як учня, так і викладача.
Практикуйте виставлення перспективних, кілька завищених оцінок «слабким» учням, які виявляють наполегливість у досягненні вищих успіхів та результатів.
Правильно визначайте підсумкову оцінку. Підсумкова оцінка — це середньоарифметична оцінка поточних оцінок. Підсумкова оцінка повинна об'єктивно відображати кінцевий результат освоєння змісту програмного матеріалу.
Неприпустимо байдуже ставлення педагога до оцінки, що виставляється учню, тому що ніщо так не обмежує самолюбства учня, як байдужість викладача до його успіхів у навчанні. Тільки співпереживання, справжня причетність педагога до успіху учня породжує зустрічну його дію, посилює активність.
Якщо завантаження матеріалу не почалося, натисніть ще раз "Завантажити матеріал".
- Початкові класи
Зворотний зв'язок між суб'єктами процесу навчання – це діагностика або контроль знань, яка свідчить про хід навчання, труднощі та досягнення учнів, розвиток умінь та навичок.
Діагностика чи контроль знань– це спосіб, за допомогою яких визначається результативність навчально-пізнавальної діяльності учнів. Зворотний зв'язок можна розділити на дві групи: змістовну та емоційну. Змістовий зворотний зв'язок дає інформацію про рівень засвоєння учнями навчального матеріалу.
Емоційний зворотний зв'язок визначаєтьсящодо поведінки учнів, виразу осіб та очей, щодо окремих репліків та емоційних реакцій. Вчитель не має «термометра настрою», проте лише він відстежує інші параметри: настрій учнів, ступінь їхньої зацікавленості. Змістовна зворотний зв'язок у єдності з емоційною дає педагогу інформацію про рівень сприйняття навчального матеріалу та пізнавально-моральну атмосферу проведених занять. На основі «зворотного зв'язку» я здійснюю ряд дій та операцій: перевірку, контроль, облік, оцінка, виставлення позначки. Працюючи за новими стандартами, ми проводимо діагностику предметних, метапредметних та особистісних результатів.