Стаття - Причини порушення правопису - З досвіду роботи
Причини порушення правил правопису.
Правила правопису порушують діти зі слабким рівнем підготовки, із середнім та з високим рівнем підготовки теж. Особливо це стосується ненаголошеного голосного кореня, закінчень іменників, не з різними частинами мови, закінчень дієслів. Спостерігається парадокс – кількість помилок збільшується після вивчення правила, хоча раніше справа була кращою. Це стосується орфограм: написання НЕ, написання прийменників, О,Е після шиплячих, приставки на з,с.
Які ж причини орфографічних помилок?
- Несформованість орфографічної дії за правилом (діти добре знають правило, наводять приклади, а в диктанті припускаються помилок саме на це правило). Це відбувається тому, що на уроці багато часу приділяється теорії (правилу) та тренуванням у застосуванні цього правила.
- Закріплення у пам'яті помилки учня, а це нелегко виправити. Первинні формулювання (правильні і неправильні, спотворюють сенс) виявляються дуже стійкими.
- Різні види діяльності учнів при виконанні тренувальних вправ та диктантів. Пропущена буква (її учень бачить) – сигнал про застосування правила, а під час роботи на слух таких сигналів немає.
- Учні не вміють зіставляти усну та письмову форми мови, а тому й не можуть правильно вибрати букву в умовах слабких позицій.
- Діти погано вміють ділити слово на морфеми. Учні не бачать, в якій морфемі орфограма, тому не можуть правильно застосувати правило.
- Розвиток здатності зіставляти усну та письмову форми мови та вибирати правильний варіант написання в умовах сильнихфонетичних перешкод (пишучого та диктуючого)
- Озброєння учнів прийомами вивчення та застосування орфографічного правила у певні часові рамки.
- Розвиток вміння ділити слово на морфеми.
- Джерело таких перешкод – сам учитель. Читаючи текст, вчитель привертає увагу учнів до звукової стороні мови на шкоду графічній.
- Кожен учень за учителем «про себе» повторює текст. Вдруге закріплює звукову форму, а чи не графічну.
- Серйозні перешкоди виникають під час перекладу звукової форми в графічну при жорсткому ліміті часу. Правило треба згадати та встигнути його застосувати.
- Пам'ять учня перебуває у постійній напрузі: пам'ятати текст, не відстати.
Списування тексту. Орфографічне промовляння та орфографічний аналіз.
Вміти списувати текст без помилок повинен кожен учень, який прийшов у 5 клас. На перших уроках вчитель перевіряє це вміння. Пропонується текст без пропущених літер. Завдання – списати текст. Оцінка "2" ставиться за одну-єдину помилку.
Також потрібно провести орфографічний аналіз слів. Я пропоную текст на вибір учня, вказую на важкі орфограми, тим самим попереджаю графічні помилки. Розглянемо деякі завдання самостійної роботи.
1. Спишіть текст, зробіть орфографічний аналіз підкреслених слів.
За моїм вікном росте велике гіллясте дерево. Якось дивлюсь я у вікно і бачу: заліз на нього сусідський кіт Барсик і розтягнувся на товстій гілці. Раптом почулося гучне загрозливе каркання. З'явилися дві великі ворони і почали кружляти над котом. Він насторожився, але з дерева не зліз. Тоді сердиті птахипочали нападати на кота. Одна ворона налітала на Барсика і намагалася зіштовхнути його з гілки. Друга голосно каркала та хапала кота за хвіст. Барсик хотів відігнати птахів лапами, але незабаром втомився відбиватися. Зіскочив він із дерева на землю і втік. Я зрозумів, що у ворон поблизу були пташенята. Ось їх ворони й охороняли.
2. Зробіть орфографічний аналіз підкреслених слів. «Зашифруйте» важкі слова (в…сною чи в(і/е)сній). Оцінка ставиться після написання словникового диктанта за важкими словами.
Я люблю дивитися на березу за вікном. Взимку вона вкрита сріблястим інеєм. Після снігопаду її гілки опускаються до землі. Прилітають червоногруді снігурі, сідають на березу, і сніг пластівцями падає вниз. Навесні на березці з'являються клейкі листочки. Маленькі зелені сережки прикрашають її тонкі гілочки. Літо – чудова пора року. Влітку береза одягається в пишне зелене вбрання. Восени це вбрання стає яскравим і строкатим. У кучерявої зелені з'являються жовті пасма. Хороша українська береза у будь-яку пору року!
Робота на тему «Склад слова»
"Склад слова" – наскрізна тема курсу української мови. При вивченні всіх розділів і тим у кожному класі як додаткове завдання до вправ пропонується спостереження над однокорінними словами та їх значенням, завдання на перебування однокорінних слів та кореня в них; суфікса, приставки; на вибір однокорінних слів.
Розбір слова за складом дуже важливий. Він відіграє значну роль у формуванні орфографічних навичок. . Значна частина помилкових написань ненаголошених голосних, парних приголосних, невимовних приголосних, подвоєних приголосних, роздільного та м'якого та твердого знаків походить від невміння учнів підбирати споріднені слова, розібратися у складіслова, вникати у походження та дослідження слів. Доки слово буде учням представляти набір букв і звуків, домогтися міцної стійкості грамотності неможливо.
Необхідно пам'ятати, що розбір слова за складом слід проводити відповідно до норм сучасної української мови. При розборі слова за складом слід дотримуватися певного порядку виділення його частин, або морфем.Він усім відомий Щоб застосуватиправила правопису, він має вміти ділити слово на морфеми. При цьому розбирати слово за складом швидко та правильно без найменших зусиль. Щоб придбати таку навичку необхідно систематично день у день включати завдання дослідницького характеру, на словотвірний і морфологічний розбір (розбір за складом слова). Пропоную ради таких завдань.
1. Запишіть однокорінні слова, розподіляючи їх за групами.
- Красиві, червоний, красень, краса, червоніти, краса, почервоніння, червонощокий, красуня, барвисті, красуватися.
- Кубометр, кубинець, кубічний, кубовий, кубарем, кубоподібний, кубик, кубізм, кубанський, кубинський, куба.
- Кособокий, косинка, косуля, клишоногий, косогор, дотик, сінокосарка, косець, косьба, кіска, косоворотка.
- Водянистий, підводник, водій, водоспуск, водобоязнь, водійський, водовідштовхувальний, водоспад, газопровід, водоносний, водичка, водорості.
2. Запишіть, виділяючи коріння в однокорінних словах.
- У роси прокоси косою косять.
- Прилунав місяцеліт, у місяцеліті — місяцехід.
- Ведмедиця з ведмедем танцює, їм ведмежа лапою махає.
- Молодий матрос у матроску по-матросько зняв матроску.
- Рибу ловить рибалок, весь у річку поплив улов.
- Скорохід купував скороварки - друзям-скороходам подарунки. Скороходи скоро ходять, скоровари їм підходять.
- Варвара варення варила та не виварила.
- Проросли паростки, зросли, та ростом паростки не виросли.
- Граблі - гребти, мітли - помсти, весла - везти, полозья - повзти.
- Продавець продає сухі продукти: сухарики, сушіння та сухофрукти.
При аналізі слова за складом необхідно враховувати значення слова. Особливо ясно це стає під час аналізу лексичних омонімів, які однаково звучать і навіть пишуться, але мають різне лексичне значення. Візьмемо, наприклад, два прикметники: рожевий - «світло-червоний» і рожевий - «що відноситься до троянди, приготований з пелюстків троянди». Друге прикметник має суфіксів, як слова липовий, березовий: рожевий кущ, тобто кущ троянд; рожеве варення, тобто приготоване з пелюсток троянд. У цьому слові виділяється корінь троянд, як у однокорінних словах трояндочка, троянд.
Якщо слово рожевий означає колір, виділяється корінь троянд.
Історично це прикметник утворено від іменника троянда. Але значення цих слів в українській мові давно розійшлися (троянди зустрічаються різних кольорів та відтінків), тому суфіксів вже не виділяється. Ось чому морфемна будова цих омонімів неоднакова: рожеве варення (з пелюсток троянди), рожеве плаття.
3. Розберіть виділені слова. Які з них омоніми?
Зліпити очі - зліпити іграшку, спинка дитини - спинка стільця, носик чайника - носик мишки, рахувати гроші - рахувати текст, вбрання поза чергою - вбрання модниці, біла бавовна - гучна бавовна, немає скла - вода скла зі столу.
4. Поясніть відмінність у будові омонімів:
5. Зі списку слів випишіть ті, будова якихвідповідає даним морфемним моделям.
- сніжинка, стежка, вершинка, калинка, овчинка, горошинка, перинка, крижинка, осика, крупинка, кошик.
- бродіння, потяг, хрещення, прощення, зберігання, креслення, свічення, ходіння, народження, скрипіння, хрипіння, шипіння.
- кістяк, бур'ян, березняк, бідняк, товстун, коньяк, дотепник, моряк, черв'як, земляк, поляк, хом'як.
- базарний, ударний, словниковий, букварний, коморний, самоварний, ліхтарний, бурштиновий.
- Яскравий, дзвінкий, ведмежий, шипучий, санаторій, козачий, м'який, сяючий, тихий, кинув, планетарій, борсучий.
- Суховий, суддів, струмок, ножів, схожих (на), юнаків, висівок, налий, горобець, ліцей, свічок, нічий.
- Гарні, обрання, опис, завтрашні, співчуття, назва, альпійські, поняття, раціоналізаторські, азіатські, такі.
- Межиріччя, уособлення, подвійно, чудовисько, переддень, знак, зухвало,
- глибше, доісторичні, багатоводдя, коротко, наддалекі.
- Козацтво, п'ятеро, заново, залізо, місце проживання, затемнення, хатинка, всечасно, вчетверо, засвітило, втручання, шестеро. Вітальня, сама, перелива, масляна, пельменна, розкидаючи, жорстока, прекрасна, зграя, кома, комора.
7. Розбираючи слова, що римуються за складом, учень дійшов висновку, що всі вони складаються з кореня, суфікса – до - і закінчення. Встановіть, чи правий учень.
8. Відгадайте ребуси та запишіть відгадки поморфемно.
Підготовка самодиктанту – наступний етап роботи над оволодінням безпомилковим листом.
Пропоную наступні види робіт:
1. Знайдіть слова із вивченими орфограмами. Виконайтеорфографічний аналіз. Зашифруйте їх для самодиктанту. Напишіть самодиктант.
2. Вставте пропущені літери. Виконайте орфографічний аналіз підкреслених слів. Напишіть самодиктант цих слів.
Музика природи в кожному з нас звучить по-своєму і живе в нас до кінця днів. Здавалося б, все найнеобхідніше людині природа діє безкоштовно: воду, сонячне світло, кисень. І ще – красуню. Земну красу. Плити (за) це звірою марнотратством неможливо, застигати природу страждати - чорна недякую. Природа повинна бути щасливою. Як і всі люди. На всі часи.
У разі складнощі при написанні самодиктанта можна звертатися до орфографічного словника, правила підручника, за допомогою до однокласників (можлива робота в парах). Учні можуть готувати тексти для самодиктантів, можливі тематичні добірки текстів.
Підготовлений слуховий диктант.
Тепер можна перейти до звичайних диктантів. Текст для індивідуально-попереджувального диктанту даю для домашньої роботи. Кожен учень може вибрати спосіб роботи з текстом:
- Списує весь текст;
- Виписує ті слова, що він вважає «важкими»;
- Проводить орфографічний аналіз із «важкими» словами; і т.д.
Способи виправлення помилок у диктанті.
Перевірка диктанту стимулює у школярів самостійну пошукову активність, формує стійкі пізнавальні інтереси, почуття відповідальності за виконану роботу. Різноманітність способів перевірки має забезпечити варіативність навчальної діяльності учнів, що реалізує індивідуальний підхід. Звичайний спосіб - закреслювання та виправлення неправильного варіанту. Робота над помилками за такої перевірки не викличе труднощів.
Нетрадиційні методи перевірки:
- Неправильний варіант лише наголошують.
- На полі рядка, де було допущено помилку, ставиться відповідний знак .
- Помилки ніяк не зазначені, а наприкінці диктанту вказано загальну кількість помилок. Можна на листок контролю виписати всі слова з помилками (будь-яким способом: вада, в ... так, в (а / о) так)