Стаття з англійської мови на тему Ефективність використання віршів та римування при вивченні

Тема : Ефективність використання віршів та римування при вивченні англійської мови

Навіщо потрібні вірші під час уроків англійської? Вірші – це розминка під час уроків англійської? Чи так вона потрібна? Чи можна обійтися без віршів під час уроків англійської у початкових класах? Ці та багато інших питань буде розглянуто у цій роботі.

Вірші та пісні приносять задоволення щодо іноземної мови, а також підвищують ефективність освітнього процесу. Ні для кого не є секретом той факт, що використання віршів на уроці англійської мови помітно пожвавлює її хід, сприяє підвищенню активності учнів, розвиває їх мовні та творчі здібності, знімає втому та напругу, що виникають у процесі роботи з мовою. На мій погляд, це один із ефективних прийомів підвищення якості мовної підготовки та розвитку учнів. Ніхто не заперечуватиме, що робота над віршами, прислів'ями, приказками та римами розвиває дитину, прищеплює інтерес до поетичного слова, вчить чути красу слова, красу мови. Читання віршів, заучування напам'ять роблять урок більш цікавим та пізнавальним, підвищують мотивацію до вивчення мови. На своїх уроках я використовую вірші та лічилки як фонетичну зарядку, фізкультхвилинку, як можливість краще засвоїти граматику та поповнити словниковий запас.

Рифма полегшує запам'ятовування нових слів. Заучування віршів як розвиває пам'ять учнів, а й дозволяє підбирати відповідні слова висловлювання своїх думок, розвиває емоційну промовистість промови.

Основною метою навчання іноземних мов є формування та розвитоккомунікативної культури школярів, навчання практичного оволодіння іноземною мовою

Завдання вчителя у тому, щоб активізувати пізнавальну діяльність учня у процесі навчання іноземних мов. І тому одним із ефективних прийомів у навчанні іноземної мови є, безперечно, використання поетичного тексту, тому що цей прийом насамперед сприяє такому важливому фактору, як інтерес до предмета. Завдання вчителя домогтися, щоб цей інтерес був постійним та стійким. Саме тут йому на допомогу приходить безліч поетичних творів і текстів, які відкривають широкі можливості для ефективного навчання іноземної мови.

Працюючи над віршами і римами вирішуються також практичні мети навчання іноземної мови: відпрацьовується вимова, засвоюється і закріплюється лексика, розвивається навичка виразного читання, формуються граматичні навички, і навіть елементарні мовні вміння говоріння, аудіювання.

За допомогою римівок та віршів можна вирішити цілий комплекс важливих методичних завдань:

• презентація нового звуку, його вимова;
• відпрацювання досліджуваного фонетичного явища;
• запровадження нового лексичного матеріалу;
• введення та закріплення граматичного матеріалу.

Використання римівок та віршів на уроці забезпечує активність та працездатність учнів, розвиває творчу діяльність та підтримує у дітей інтерес до вивчення іноземної мови.

Всі римування та вірші можна умовно поділити на три типи:

1. Формування вимовних навичок ведеться всіх етапах навчання іноземної мови. При цьому учні з великим бажанням і старанням працюють над окремими звуками, складними словами іінтонацією, якщо вони представлені у римованій формі. [2; с.4]

Удосконалити навички вимови в умовах немовного середовища дозволяє робота з віршами, римами та скоромовками на уроках іноземної мови. Це простий, ненудний і в той же час ефективний спосіб, який дозволяє уникнути багатьох помилок щодо, відпрацювання та закріплення нових звуків. Часто урок починається з фонетичної зарядки і як фонетична зарядка можна використовувати замість окремих слів і словосполучень, що містять той чи інший звук, спеціально відібрані вірші та римування. [1; с.30-31] Потім протягом 2–3 уроків вірш чи римування повторюються, коригується вимова звуку. Даний вид роботи я включаю в урок на різних етапах, він є своєрідним відпочинком для дітей. На початковому етапі використовуються різні скоромовки і римування з переважанням слів, що містять звук, що відпрацьовується. Це дозволить дітям зібратися, зосередитися на предметі та бути готовим до сприйняття основного матеріалу. Фонетична розминка на уроках англійської мови дозволить учням покращити вимову, запам'ятати нові слова, а також розвиває мовні та творчі здібності дітей. Вибирайте віршики, які потрібно не просто повторювати, а ще й показувати. Це зробить процес запам'ятовування (заучування) легшим і швидшим, а також приверне увагу учнів.

Хороші як фонетична розминка і скоромовки. Їх можна використовувати на заняттях із учнями середнього та старшого середнього віку. Адже цікаві та різноманітні заняття потрібні не лише малечі. Наприклад,

Звук[f]

Flowers here, Flowers there,

Flowers growing , Everywhere.

Звуки[s]

She sells sea shells на more shore. The shells thatshe sells are sea shells, I am sure.

Пісні та римування допомагають вводити або закріплювати лексичний матеріал у живій та емоційній формі. Заучування віршів, римування і відтворення їх на уроках спочатку хором, а пізніше індивідуально або парами розвиває навички говоріння іноземною мовою. Рифмована мова звичніша і природніша для дітей, ніж проста, тому що легше запам'ятати інформацію в римованому вигляді. На початковому етапі навчання діти добре сприймають, запам'ятовують та відтворюють готові лексичні конструкції, особливо якщо вони римуються чи вводяться під музику, ритм. Наприклад, відома пісня Good morning! є готовим діалогом, за допомогою якого діти навчаються вітатися, питати, як ідуть справи і прощатися.

При роботі над темою для підвищення мотивації та ефективності вивчення матеріалу можна використовувати римування та вірші, так чи інакше пов'язані з тематикою, що вивчається. При цьому дуже часто є можливість поповнити активний лексичний запас новими словами та виразами на тему. Наприклад, щодо лексики на тему «Тварини» можна запровадити дієслово “have got” – “мати” і розучити з дітьми таку стих:

Have you got a dog?

No, I haven’t got a dog.

Have you got a cat?

No, I haven't got a cat.

Have you got a bird?

No, I haven’t got a bird.

Але I've got a little mouse and it's got a little house.

Ця пісня допомагає закріпити запитальні, негативні та ствердні пропозиції. На наступних уроках можна запропонувати учням скласти свій вірш. Наступне римування допоможе збагатити словниковий запас також при вивченні теми «Тварини»:

It's fun to be this, It's fine to be that, Те, що піднімається, To climb як кіт, To swim як,fish, To hop like a frog, To trot like a horse, To jump like a dog.

3. Часто слово «граматика» асоціюється з чимось нудним та нудним. Навчання граматиці та правильному оформленню висловлювання, а також розпізнавання граматичних форм у мові та письмі відбувається за допомогою формування граматичних навичок, що є невід'ємною частиною всіх видів мовної діяльності.

Звичайно, коли діти чують про те, що потрібно вчити граматику, їм здається, що це дуже складно та нудно, вони не зможуть розібратися, нерідко вони втрачають мотивацію та бажання продовжити вивчення мови. Можна по-різному будувати процес ознайомлення з граматичним матеріалом та його тренування. Хто сказав, що не можна вчити граматику за допомогою віршів, римівок та пісеньок? Періодично повторюючи чи завчуючи віршики англійською напам'ять, діти легко запам'ятовують складні граматичні конструкції, так звані фрази – кліше. Далі в процесі розмови англійською мовою, складання діалогів, при написанні творів учні легко згадують необхідні граматичні конструкції, правильно підбирають допоміжні дієслова для певних займенників, правильно визначають час дієслова. Навіть якщо дитина припустилася помилки в процесі промови, вона розуміє, що пропозиція звучить неправильно і виправляє себе сама. Для запам'ятовування певних граматичних конструкцій необов'язково змушувати учнів заучувати правила, величезні тексти. Наприклад, досить просто провести спочатку уроку спеціальну розминку. Візьміть м'яч. Кидаючи м'яч учневі скажіть пропозицію з необхідною граматичною конструкцією. (Наприклад, I am.. I am a boy. і т.д.) Учень кидає м'яч вам назад повторюючи сказану вами пропозицію або фразу. Задіяйте у грі всіх учнів, періодичноповторюючи цю вправу кожен урок. Ви помітите, як легко подається граматичний матеріал вашим учням.

Для того щоб знання граматики не залишилися в пам'яті учнів лише у вигляді завчених правил, схем, таблиць, коротких чотиривіршів, щоб мова учнів була граматично правильною, потрібно забезпечити умови багаторазового вживання мовних зразків за рахунок вправ на підстановку. Наприклад, форми дієсловаto be.

I am a mouse, You are a cat. One, two, three, You catch me

I am Ann, I am not Ann, Ви не Dan, You are not Dan, He is Peter, Hi is not Peter, She is Rita. Він не є Rita.

Вони є чотири, Am I Ann? Не більше. Are you Dan? Is he Peter? Is she Rita?

Модальне дієсловоcan

I love learning English, Я може писати, Я може писати, Я може сказати English too, Я маю мову English And what about you?

Насамкінець, хотілося б сказати, що використання віршів, римівок і пісень створює психологічно сприятливий клімат і комфортну атмосферу в класі. Прийоми роботи з віршами, піснями та римуваннями поєднуються з іншими прийомами і роблять урок легким, цікавим і незабутнім і вносить живий струмінь у хід уроку, створюючи ефект новизни. Будь-який матеріал на пісенній основі запам'ятовується легше та швидше, як у роботі з молодшими дітьми, так і з підлітками. Граматика і лексика міцніше відкладається у довгостроковій пам'яті учнів, удосконалюється вимова.

Хотілося б відзначити, що хлопцям подобається цей вид роботи. Заучування невеликих за обсягом віршів і римування не вимагає від них великих зусиль і є ефективним засобом засвоєння мовного матеріалу.

Таким чином, вірші стимулюють учнів до монологічних тадіалогічним висловлюванням, які є основою розвитку мовної діяльності школярів, сприяє розвитку як підготовленої, так і непідготовленої мови.

---