Стаття з англійської мови на тему Проектний та ситуативний підхід у викладанні англійської мови
У цій статті висвітлюються способи виховання світоглядного самовизначення школярів у процесі навчання англійської мови
Проектний та ситуативний підхід у викладанні англійської мови як один із способів впливу на світоглядне самовизначення школярів
«Немає в навчальному плані такого предмета, який би тією чи іншою мірою не стосувався світогляду». Ці слова, написані В.А. Сухомлинським багато років тому залишаються вірними і для нашого часу.
Немає сумніву, що з усієї важливості навчальної функції освіти щонайменше значна роль виховання, оскільки у шкільні роки закладаються основи світогляду, відбувається моральне і естетичне становлення особистості. Якщо говорити про світогляд, то чітка світоглядна спрямованість особистості посідає старший шкільний вік. Але чи це означає, що вихованням світогляду не треба займатися в молодшому віці? Переконана, що вже в цьому віці виховуються важливі світоглядні відносини: до себе, до інших людей, до природи, великої та малої Батьківщини. Це переконання я винесла зі свого педагогічного досвіду.
З чого я починала? Як шукала можливості для реалізації потенціалу предмета, що виховує? Насамперед визначала можливості навчального матеріалу та організації діяльності дітей. Так, для виховання етичних норм як елемента світогляду, крім традиційних вправ та ігор (таких, як «Будь ввічливий», «Ввічливий Вінні-Пух» тощо), використовувала так звані «Бутербродні уроки». На них у процесі освоєння навчального матеріалу таприготування нехитрих страв у дітей виховується працьовитість, готовність прийти на допомогу іншому, уважність до однокласників і навіть ставлення до здорового харчування як основу здорового способу життя.
У роботі з учнями середньої та старшої школи я також прагну до того, щоб вирішення основного завдання – формування мовної іншомовної компетенції – гармонійно поєднувалося з вихованням світоглядних відносин школярів. Коштів задля досягнення цієї мети досить багато. Що з цього арсеналу здається найефективнішим? Це, безперечно, проектна робота. На її користь каже таке:
Як я переконалася, проектна тематика дає широкі змогу виховання світогляду учнів. У нашій практиці це були проекти "Моє місто", "Сімейний журнал", "Спортивний проект", "Кампанія на захист тварин", "Тиждень без телевізора", "Моя картинна галерея", "Екологічний проект" та інші. Кожен з них має свої можливості у світоглядному відношенні.
Проекти пробуджують в учнях громадянські та патріотичні почуття, сприяють розумінню моральних та естетичних цінностей, екологічних проблем, значення здорового способу життя.
Ситуативний підхід також є ефективним інструментом формування в учнів як мовної компетенції (оскільки не буває поза ситуації), а й світоглядних відносин і цінностей.
Ситуації спілкування, які бувають на уроці, можна умовно поділити на три групи: реальні, проблемні та умовні.
Реальні ситуації на уроці, на жаль, обмежені ролями вчителя та учнів. Але їх можна використовувати з виховних цілях. Наприклад, відзначаючи відсутніх, я ініціюю репліки хлопців з висловленням жалю з приводу хвороби однокласника, надії на ньогошвидке одужання, радості, що він знову в класі, готовність допомогти з англійською та іншими предметами. Такі короткі розмови допомагають створити сприятливий психологічний клімат у класі, вчать його цінувати, вчать дітей до уваги, співчуття до оточуючих, взаємодопомоги. А ставлення до іншої людини, розуміння її – це елемент світогляду.
Проблемні ситуації створюються вчителем. Тут важливо знайти проблемне питання, яке передбачає різні відповіді, зіткнення думок, розгляд одного й того самого предмета з різних сторін, використання знань з інших дисциплін. Наприклад, щодо теми «Науково-технічний прогрес» перед старшокласниками було поставлене таке питання: «Чи згодні ви з думкою, що війни грають позитивну роль історії людства, оскільки сприяють науково-технічному прогресу?» Під час обговорення подібних питань хлопці навчаються висловлювати свою точку зору, мотивуючи свою згоду чи незгоду з однокласниками, навчаються сприймати та розуміти чужу позицію. Для становлення світогляду такі ситуації їх обговорення надзвичайно важливі.
Формування світогляду – тривалий процес. Він не закінчується із останнім шкільним дзвінком. Але біля витоків цього процесу стоїмо ми, шкільні вчителі, і від нас значною мірою залежить рівень духовності та моральності наших випускників, які вступають у доросле життя.